【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握文中的生字理解文中句子；

２、把握作者的感情；

３、學(xué)習(xí)本文的寫作手法。

【教學(xué)重難點】

理解文中情景交融的寫作手法。

【課前準(zhǔn)備】

讓同學(xué)們分小組疏通文意，對柳宗元的身世及這篇課文的寫作背景有所了解。

【教學(xué)課時】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

不知大家有沒有這樣的體會：有時我們讀到一篇好的文章時，會從心靈深處為之動情，腦海中常會隱隱約約地閃現(xiàn)相關(guān)畫面，朦朧或清晰？（學(xué)生回答）接下來請大家閉上眼睛聽老師朗誦一篇文章，聽完后告訴我你想到了什么？（配《高山流水》古箏曲朗誦《小石潭記》，學(xué)生談體會）。這就是我們今天所要學(xué)的課文《小石潭記》（板書），現(xiàn)在就讓我們一起到小石潭去游覽觀光吧！

二、品讀悟情

１、品讀：

請同學(xué)們分小組讀課文：思考文中描寫了哪些景物？是如何描寫的？并且歸納其特點。

明確：

例如：

⑴水──？清。

“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。

→采用比喻的修辭手法，未見其形，先聞其聲寫出了清脆的流水聲。作者此時也一定是驚喜萬分。（重音字落在“聞”上，忽然聽見水聲，讀出驚喜之情）。

“水尤清冽”重點落在“尤”字，也正面寫出了水──清（板書）

⑵石──？奇

“全石以為底近岸，卷石底以為坻、為嶼、為、為巖”

→四個“為”字短語形象地寫出了石的千奇百怪（語調(diào)應(yīng)注意抑揚頓挫，讀出一種欣喜之感）。

⑶樹──？美

“蒙絡(luò)搖綴”這四個字，精確的刻畫了樹的美（語調(diào)應(yīng)平緩，語速要慢）。

⑷魚──？樂

第三段中的“怡然”的“ 爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫出了魚的情態(tài)──“樂”，也側(cè)面寫出了水之清。（讀時要注意“樂”是寫魚，也是寫人的心境，語調(diào)應(yīng)是“魚與人嬉戲”的趣味感）。

……

（文中還有許許多多的好句子，請同學(xué)們下去之后互相交流。）

２、悟情：

小石潭的景色如此的優(yōu)美，可以說作者與水同樂，與石同樂，與魚同樂。而第四段為何一轉(zhuǎn)為“凄神寒骨，悄愴幽邃”呢？

明確：因為生機(jī)勃勃的小潭無人賞愛，如此之美景卻不被世人所聞，這不是作者自己的人生寫照嗎？這不得不使作者觸景傷情，因此借小石潭的不被人重視來襯托自己的不被人重視，抒發(fā)了自己懷才不遇的感情。

３、指導(dǎo)背誦課文。

三、換位寫景

如果你隨同作者一起游覽小石潭，你該怎樣來描寫呢？

１、分小組任選一幅畫面；

２、全班交流。

四、知識積累

請同學(xué)們談一談你從文中學(xué)到了什么？

提示：

１、字、詞、句的翻譯；

２、寫作方法。

五、課堂小結(jié)

【板書設(shè)計】

水──清

石──奇凄神寒骨

樹──美悄愴幽邃

魚──樂

【教學(xué)設(shè)計說明與評價】

本教學(xué)設(shè)計積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新課程理念。導(dǎo)入的設(shè)計旨在給學(xué)生一個總的印象，為下面的品析悟情作鋪墊；第二環(huán)節(jié)中的“品讀”是給學(xué)生的朗讀準(zhǔn)備的一份“自助餐”，有效地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀訓(xùn)練，并在朗讀的過程中，隨機(jī)引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生品味詞義，體驗語境，也為學(xué)生理解、背誦課文打下了基石。在“悟情”中設(shè)計的這個問題，讓學(xué)生從作者賞景時的感情變化中領(lǐng)悟文章的主旨。第三環(huán)節(jié)實際上是創(chuàng)新寫作，這樣不僅可以讓學(xué)生練筆，更能讓學(xué)生體味文章語法的精妙。第四環(huán)節(jié)是積累，目的是為了讓學(xué)生把文本的亮點積累下來，在平時的寫作中可以運用，模仿。最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對本課有一個總結(jié)，這樣文中的這種寓情于景也就潛移默化地存在于學(xué)生心中了。