【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴積累文言詞語(yǔ)，了解作者及文本；理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

⑵指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。

⑶體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫景狀物的能力。

⑷品味文章由景及情，以景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。

２、過程與方法：

⑴誦讀法：

教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

⑵討論點(diǎn)撥法：

在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)偏頗，彌補(bǔ)缺漏。

⑶延伸拓展法：

聯(lián)類引申，整理歸納已學(xué)過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對(duì)課文的理解。

⑷品讀鑒賞法。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然得 豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康得審美情趣。

⑵理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會(huì)，完善健全人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味作品寫景的妙處，特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字；體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫；文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI 課件、學(xué)生分組。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、導(dǎo)言：

請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里，寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

２、（生談，師歸納。）了解作者及寫作背景。

二、初步感知

１、欣賞小石潭圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。

２、多媒體播放優(yōu)美的山水畫面和課文錄音，學(xué)生邊聽邊看，初步感知課文。（注意疑難字詞）

３、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。（多媒體顯示）

４、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的把握。

５、分小組對(duì)照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。

三、整體把握

１、瀏覽課文，按段落通譯全文。

２、抽生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文內(nèi)容：

⑴說說課文游覽的順序是什么？（板書）

明確：

發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲──見形──）

潭中景物（水──石──樹──魚──）

小潭源流（溪身──岸勢(shì)）

潭中氣氛（氣氛──感受）

⑵品美。

３、教師提問：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？（找喜歡的句子讀一讀，并說說為什么？）

⑴先聲奪人，如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”就十分令人神往。

⑵抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫，先挑出 “全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ)，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

⑶正面描寫。寫岸上的景物采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫得宛如圖畫。

⑷正面、側(cè)面相呼應(yīng)，第二段寫潭的游魚，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無(wú)所依”一句，既正面寫出了游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

⑸對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙的把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。

⑹擬人�！八婆c游者相樂”，采用樂擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

４、過渡語(yǔ)：（“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜詩(shī)中的名句，詩(shī)人借景抒發(fā)了國(guó)破家亡的沉痛之情，可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的；《小石潭記》是一篇寫景的美文，又表達(dá)了作者怎樣的情懷呢？能從文中直接找出表達(dá)作者情懷的句子嗎？

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？（換句話說，小石潭究竟是一個(gè)美麗宜人的地方，還是一個(gè)令人感到凄涼憂傷的地方？）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)出本文表達(dá)作者思想感情。（借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書）

四、課堂小結(jié)

小結(jié)語(yǔ)：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫；有簡(jiǎn)筆勾勒，有濃墨重彩；有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng)；有正面烘托，有側(cè)面映襯；有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷。

五、拓展延伸

１、更多了解柳宗元。

２、再誦《小石潭記》。（可閉眼感受，可跟著范讀讀。）

六、布置作業(yè)

任選文中的一處景致或自己游覽過的令你著迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫一篇小作文。

（拿起手中的筆，寫其身邊的景，抒其心中的情。）