【教學目標】

1、知識與能力目標：

⑴理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。

⑵了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

⑶學習本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法，提高學生分析課文能力；揣摩語句，增強學生語言理解能力。

２、過程與方法目標：

朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

品讀，揣摩語句，體會文章的知識性、形象性、抒情性。

３、情感、態(tài)度、價值觀目標：

感受本文濃郁的抒情色彩，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學生保護野生動物，保護環(huán)境的熱情。

【教學重點】

學習本文知識性、形象性、抒情性完美結(jié)合的寫法。

【教學難點】

感受本文濃郁的抒情色彩。

【教學時數(shù)】

１課時。

【課前準備】

學生借助工具書掃除文字障礙，有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文大意，寫下自己對課文的理解和疑問，并查閱相關(guān)資料了解作者的基本情況和大雁的相關(guān)知識。

【教學過程】

一、活動導引

１、情景導入：

我出個謎語請大家猜：天空捍衛(wèi)小飛軍，井然排列人字形。冬天朝南春回北，規(guī)規(guī)矩矩紀律明。打一動物（大雁）。大雁我們并不陌生，那么你對大雁有哪些了解呢？下面我們跟隨利奧波德一起走進他的《大雁歸來》，看他在細致地觀察和認真地研究后，向我們展現(xiàn)了大雁的那些趣事和作者對大雁怎樣情感。

２、檢查預習：

⑴給下列字詞注音并解釋： 凋零 遷徙 緘默 窺探 霧靄 狩獵 顧忌 目空一切

⑵交流收集到的有關(guān)作者的資料。

⑶交流收集到的有關(guān)大雁的資料并與課文內(nèi)容對照，明確作者筆下的大雁的特點了解科學性。

（①三月春暖北飛。②飛行路線很直。③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一聲不吭。⑤愛尋食玉米粒。⑥雁陣由六或六的倍數(shù)組成。⑦孤雁時常哀鳴。⑧雁過群體生活。⑨四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。）

二、整體感知

１、釋題：聽配樂朗誦，找出扣題的句子和體現(xiàn)作者對大雁情感的詞語，解釋標題的含義。

（體現(xiàn)對大雁情感的詞語：愛鳥。標題的含義：一是指大雁回來了，二是呼喚大雁，表達對大雁的喜愛之情。）

２、感受抒情性：

⑴學生用自己喜歡的方式讀文，并思考問題：作者喜愛大雁的什么？

提示：從具體的語言材料入手，找出作者對大雁的感情的主線并據(jù)此進行概括。

⑵學生討論交流自己所找到的相關(guān)語言材料和自己所概括的要點。

（喜歡它聰明、執(zhí)著、機靈、活潑、友好、是報春使者、有群體意識和合作的理念、使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣等）

（體現(xiàn)情感的相關(guān)的句子：①對大雁的報春感到欣喜，把春雁的數(shù)目看作農(nóng)場春天富足的標準。②對大雁的遷徙飛翔由衷的欽敬。③喜歡傾聽大雁集會時的各種鳴叫，認為那是她它們樂此不疲的辯論。④對孤單的大雁感到哀憐，表示對槍殺者的反感和痛恨。⑤贊嘆大雁具有人類所不及的聯(lián)合觀念�！�…）

以上各個方面都表現(xiàn)了作者的愛鳥之心，課文中有愛鳥者這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容，體會作者情感。

⑶結(jié)合課后練習二，體會作者感情，感受作品濃郁的抒情色彩。學生自由朗讀體味。

明確：

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

（寫出了大雁帶給人們春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，它們是春天的使者。）

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

（歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮。）

③在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

（春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非�？蓯鄣膭游�，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）

３、品位形象性：

作者對大雁的喜愛之情，是通過形象的描繪中體現(xiàn)出來的。請大家快速瀏覽課文，找出作者對大雁活動進行描繪的語句，體會寫法及作用。

教師指導示范：以課文第四段描寫大雁歡快活潑的飛翔的語言材料為例，通過誦讀、比較的方法感悟品位語言的形象性。

學生合作探究交流：

⑴大量運用擬人、比喻等修辭方法和有表現(xiàn)力的動詞，使文章形象生動，表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

例如：

①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

②第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

③返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃者從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

⑵多出運用對比的手法，突出大雁的特征。

例如

①而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行２００英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

這是一篇科學小品，作者用生動的筆觸對大雁進行了具體的刻畫，讓人如見其形，如聞其聲。我們要掌握品析語言的方法和技巧，學以致用，提高鑒賞水品和表達能力。

三、質(zhì)疑探究

學生針對課前預習的疑點和課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并根據(jù)問題合作探究學習。

指導策略：本文為譯文，句子長而且不好理解，可以指導學生劃分句子成分，再結(jié)前后語境分析語句內(nèi)容。

如：

1�！八�的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念�！笔鞘裁匆馑迹�

2�！跋蛭覀冝r(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)�！贝笱阒�道維斯康星的法規(guī)什么意思？

3�！皢握{(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實少有。”為什么？

4。利奧波德這位倫理學家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？

四、歸納總結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當?shù)亩ㄎ弧?/p>

五、積累拓展

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據(jù)說，它還能傳遞書信。（李清照《虞美人》：“雁字回時，月滿西樓。”）因此，很容易牽動人們的羈旅情思。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。回顧學過的詩歌，積累有關(guān)雁的詩句。

［唐］李益：“洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛�！�

［唐］李世民：“不識只今汾水上，唯有年年秋雁飛�！�

［唐］王灣：“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊�！�

［唐］王維：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�

［唐］李白：“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。”

［宋］范仲淹：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”

六、布置作業(yè)

播放有關(guān)珍貴野生動物資料，激發(fā)學生保護野生動物的熱情，擬寫一則廣告詞。

七、板書設計

知識性保護動物

大雁歸來抒情性

（愛 ） 形象性珍愛動物

【教學后記】

本文介紹了大雁的生活習性，但側(cè)重點不在知識的介紹，而在抒發(fā)情懷，因此，教學的重點落腳在“情感性”上面，對“知識性”則一筆帶過，這個問題通過對所收集的資料與課文相對照就很容易解決。而“情感性”又是通過具體生動的描寫體現(xiàn)出來的，因此，反復誦讀，仔細品味，切切實實讓學生咂摸到語言的味道，學得扎實、有趣。學生針對課前預習的疑點和課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并根據(jù)問題合作探究學習，體現(xiàn)了新課程的理念，對教學內(nèi)容又是一個補充和深化。作業(yè)布置有些流于形式，缺乏創(chuàng)意。