【教學(xué)目標(biāo)】

１、利用課文標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。

２、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。

３、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，善于觀察生活，熱愛自然。

４、引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關(guān)注人口問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知旅鼠的三大奧秘。

【教學(xué)難點(diǎn)】

多角度理解對(duì)人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問題。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財(cái)富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，（出示圖片）還記得斑羚飛渡嗎？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們?cè)鵀樗鼈兯�表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的自救行為，留給我們的是一個(gè)難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。

（出示旅鼠圖片）

這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個(gè)獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人──位夢(mèng)華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。

（出示課題）讓我們一起走進(jìn)《旅鼠之謎》吧！

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。

⑴找出你不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字。

⑵勾出你自己不理解的或者你認(rèn)為值得我們積累的生詞。

２、正音 教師出示重點(diǎn)生字字音，學(xué)生齊讀。

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǎng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuàn）

３、解詞。

教師出示重點(diǎn)生詞，解釋并運(yùn)用（造句）。（學(xué)生積累生詞）

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。 挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。

篤信：忠實(shí)地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

三、閱讀課文，整體感知

１、師過渡：（評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的

“謎”有哪些嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖俚啬�讀課文，找出旅鼠之“謎”。

２、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求（找出旅鼠的奧秘）。

（提醒學(xué)生，注意勾劃）歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘？

歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘（多媒體顯示）

⑴驚人的繁殖能力；

⑵控制繁殖，吸引天敵；

⑶死亡大遷移；……

師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實(shí)旅鼠身上還有許多的謎，請(qǐng)閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生自由發(fā)言，諸如：

⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時(shí)候只往西或往北遷移呢？

⑵他們?yōu)槭裁匆�跳海呢�?/p>

⑶他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？……

３、推測旅鼠之謎的原因：

⑴教師過渡：同學(xué)們，面對(duì)旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動(dòng)自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。

⑵討論：旅鼠奧秘的原因。（引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。他們?cè)诰S持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。）

（插入分析本文的說明方法。）

文章第１１節(jié)講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時(shí)候，采取了什么說明方法，有什么好處？

（列數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了旅鼠的繁殖能力超強(qiáng)，達(dá)到了駭人聽聞地步了。）

教師滲透：同學(xué)們的說法是有道理的，為了使我們現(xiàn)在的猜想更加有依據(jù)，我想，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，必須更加努力地學(xué)習(xí)，掌握更豐富的科學(xué)知識(shí)，去進(jìn)一步驗(yàn)證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。

５、教師總結(jié)文章：

同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對(duì)話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。

四、討論與探究

過渡：一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四兀空�如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？

（學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。）

師生交流，適時(shí)出示多媒體：

（顯示文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在１９７２年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日２０萬或每年７０００萬人的速度增長著，完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過３５年就增加一倍，那么，到公元２５７０年人口將增加１０萬倍；到公元３５５０年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元７０００年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”）

１９５５年，我國著名人口學(xué)家，北大校長馬寅初先生說：“我的調(diào)查證實(shí)，中國的人口增長率實(shí)在是太高了，幾乎失控，每年都要增長２２％以上，甚至可能接近３０％，這就是說中國每年凈增人口已經(jīng)達(dá)１３００萬之多。十年以后中國的人口將達(dá)８億多，五十年后（即２００５年）將增加到２６億，這個(gè)數(shù)字是驚人的。”

２０００年第五次全國人口普查結(jié)果：全國總?cè)丝跒椋保?９５３３億人。

網(wǎng)上有人預(yù)測：中國人口２０３２將達(dá)高峰１４．７億。

啟示：

１、重點(diǎn)在控制人口，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。

２、動(dòng)物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸兀�也�?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。

五、拓展遷移（靈活處理）

１、師過渡：老師在導(dǎo)入時(shí)說了，神秘的自然給予了我們?cè)S多，你讀完了這一篇知識(shí)性與趣味性都很強(qiáng)的文章，一定會(huì)有許多印象深刻的地方吧，請(qǐng)把它談出來和大家一起分享。

引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）

２、課后觀察與收集：

除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)利用課后時(shí)間去收集或觀察某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

六、總結(jié)全文

同學(xué)們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類為了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個(gè)地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個(gè)人都應(yīng)該覺醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇。