【教材說明】

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊第三單元的一篇課文。在單元提示里，編者提到：人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)。但是，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類已經(jīng)漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。關(guān)注自然，保護(hù)自然，是每一個人的責(zé)任。本單元所選的課文，以不同形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。

《羅》文是這一理念的一個例證。多年前，人們毀滅了美麗的羅布泊，多年后，人們又重新關(guān)注起神秘的羅布泊，一毀一譽(yù)，正反映了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。

【教學(xué)理念】

本課例以本課題組正實施的《把語文讀起來》課題思路為指導(dǎo)。其目標(biāo)定位在：指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的一般方式與技巧，鍛煉學(xué)生主動、自覺、探索的閱讀品質(zhì)，提高閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及人文底蘊(yùn)。

讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是寫作的前提，是提高語文素養(yǎng)的重要平臺。古人云：勞于讀書，逸于作文。厚積而薄發(fā)，廣采而約取，是母語學(xué)習(xí)的基本法則。但時下閱讀指導(dǎo)是“缺席”、“缺招”、“缺品”。

“缺席”──有的教師從觀念上就不重視，沒有把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們應(yīng)該讀的好書當(dāng)作自己的責(zé)任，根本沒有進(jìn)行任何形式的閱讀指導(dǎo)，甚至反對學(xué)生詠誦與閱讀；

“缺招”──即理念上認(rèn)可閱讀需求和困惑，但卻缺少可操作的指導(dǎo)方法，難以進(jìn)行有思考、有具體策略、有效果的閱讀；

“缺品”──這是最深層的問題，即教師重視閱讀也有一定的閱讀指導(dǎo)，但品位不高，可持續(xù)性較差，離提高素質(zhì)和應(yīng)對考試的“雙贏”效果較遠(yuǎn)。所以導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀能力十分薄弱，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。表現(xiàn)在平常自覺、主動閱讀時間少（有也是一些消遣、娛樂性閱讀），文學(xué)底蘊(yùn)十分淺薄，中考、基礎(chǔ)年級考試中閱讀失分嚴(yán)重也就情理之中的了。我們以閱讀為突破口，著眼于學(xué)生語文整體水平的提高，對落實新課標(biāo)提出的全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是有積極意義的。

本課例就是通過各種比較性閱讀（廣義）與思考讓學(xué)生在對材料的感悟中樹立環(huán)保意識。

【教學(xué)步驟】

一、課前三分鐘即興口頭作文

《我的家鄉(xiāng)》：

旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己成長、生存環(huán)境，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會變遷對家鄉(xiāng)環(huán)境造成的正面、負(fù)面影響，初步喚起學(xué)生的環(huán)保意識。

二、導(dǎo)入課文

觀賞多媒體課件《今日羅布泊》，聽朗讀《壯士，請歇歇腳》，從探險家余純順事跡導(dǎo)入課文。

注意：在觀賞多媒體前不要出現(xiàn)“羅布泊”字樣，在聽完朗讀，欣賞完畫面之后再定格“今日羅布泊”畫面，給學(xué)生營造一種“悲壯”氛圍。

余純順，男，１９５２～１９９６，上海人，職業(yè)探險家，他的理想是走遍９６０萬平方公里的祖國。１９９６年６月６日，余純順隨同上海電視臺紀(jì)錄片攝制組進(jìn)軍羅布泊。在做了簡單的考察與埋水、埋食準(zhǔn)備之后，余純順于１９９６年６月１１日９時只身離開土垠，進(jìn)軍羅布泊……當(dāng)時羅布泊中午最高溫度達(dá)７５度。按預(yù)計，余純順１３日能完成徒步穿越羅布泊的壯舉。但１２日晚２１時４５分羅布泊卻突然刮起一場大風(fēng)……６月１８日１０時２０分，攝制組通過新疆軍區(qū)陸航集團(tuán)的直升機(jī)找到了余純順，余因迷失方向，缺水缺食已殉難５天……

羅布泊，我國第二大內(nèi)陸河湖，海拔７８０米，面積約２４００～３０００平方公里，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，誕生于第三紀(jì)末，第四世初……

四、自讀課文

指名學(xué)生說一說羅布泊變遷的歷史，學(xué)生說后教師用多媒體展示如下內(nèi)容：

１、漢代：“遍地的綠色和金黃的麥浪”；“夏季走入這里與置身江南無異”。

２、４世紀(jì)時：“水面超過２０萬平方公里”。

３、２０世紀(jì)：“還有１０００多平方公里水域”。

４、２０世紀(jì)３０年代：“（斯文·赫定）進(jìn)羅布泊時還乘小舟……羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”

５、１９２５年到１９２７年：“國民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱缺水，３個村莊的３１０戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展�！�

６、１９５２年：“塔里木河中游因修輪臺大壩，又將塔里木河河道改了過來……”

７、近３０多年：“塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加……幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處……塔里木河的長度由６０年代的１３２１公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足１０００公里……斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖……”

五、再次自讀課文

引導(dǎo)學(xué)生思考并分組討論羅布泊“死亡”的原因。學(xué)生討論后，多媒體補(bǔ)充展示如下內(nèi)容：

四盲：盲目增加耕地用水、盲目修建水庫載水、盲目掘堤引水、盲目建泵站

抽水＝＞塔里木河萎縮＝＞羅布泊干涸。

思索：

１、悲劇的最終制造者是誰？（人）。

２、塔里木河的萎縮與羅布泊的干涸說明了什么？

（生態(tài)環(huán)境一環(huán)扣一環(huán)）。

六、師范讀

“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了２０余年的干渴后終于變成了干枯的‘木乃伊’……這出悲憤的制造者又是人！”六段，體味作者深沉的感情與強(qiáng)烈的憂患意識。

師范讀后再次引導(dǎo)學(xué)生帶著憂患意識自讀，特別注意一、三兩個段落，注意“又像是向誰伸出求救之手！”和“你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”等一些飽含激的句子。

七、發(fā)閱讀材料

《夏訓(xùn)誠：羅布泊湖還會自動恢復(fù)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛羅布泊，拯救羅布泊。

夏訓(xùn)誠稱：“１萬年來，羅布泊經(jīng)歷了７次大的干濕波動，在某些特定年份，這個嚴(yán)重干旱地區(qū)及其周圍就會有大的降水產(chǎn)生，然后再匯聚一起恢復(fù)羅布泊湖水面�！�

千年等一回！等你一萬年�。∠胂袢舾赡曛�后的羅布泊的狀況。

八、多媒體播放旅游風(fēng)光片

多媒體播放旅游風(fēng)光片：《美麗的青海湖》、《甘肅目牙泉》，喚起學(xué)生對美好風(fēng)光、美好自然的熱愛，制止生存的惡化。

青海湖，中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省東北部，距西寧１５０公里，面積４５００多平方公里，湖面海拔３２００米，平均水深近２０米，古稱“西�！薄ⅰ扒己！�、“仙�！保瑥谋蔽浩鸩鸥�名為“青�！�。

九、多媒體播放《今日樓蘭》

從樓蘭的現(xiàn)狀再次喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生對生存環(huán)境的憂慮與思考，重點(diǎn)定格“太陽墓”──“太陽墓”的盛行，大量樹木被砍伐，使樓蘭人在不知不覺中埋葬了自己的家園。據(jù)已發(fā)現(xiàn)的七座墓葬中，成材圓木達(dá)一萬多根，數(shù)量之多，令人咋舌。

十、引發(fā)思考

從余純順、彭家木的故事引發(fā)學(xué)生思考人類熱愛自然、拯救家園的一面。１９８０年６月１７日，著名科學(xué)家彭加木帶領(lǐng)科考隊完成預(yù)定計劃，準(zhǔn)備在米蘭會合。此時，彭加森突發(fā)探訪古絲綢之路的念頭，由于變更了路線，所帶水即將耗盡，于是彭加木決定獨(dú)自去找水，不過他沒有將行動告訴任何人，只留下一張紙條就出發(fā)了，結(jié)果就再也沒有回來……

十一、發(fā)閱讀材料

閱讀材料：《王開嶺：流逝的古典》，再次從正面引導(dǎo)學(xué)生思索人類拯救環(huán)境問題。

……一位叫朱麗婭·希爾的少女，為保護(hù)北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，從１９９７年１２月１０日起，竟然在這棵１８層樓高的樹上棲居了７３８天，直到樹的所有者──太平洋木材公司承諾不砍伐該樹……

１９７１年，瑞典首都斯德爾摩，當(dāng)市政工程的鏟車朝古樹參天的“國王花園”逼近時，一群勇敢的年青人站了出來，他們高喊：“拯救斯德歌爾摩”的口號，用身體組成人墻，擋在那些美麗的百年古樹前面……終于，政府做出了讓步，將地鐵線繞道而行……幾十年來，那些護(hù)樹者，一直被瑞典公民視為心目中的英雄

（王開嶺《流逝的古典》《讀者》２００４．８）

十二、多媒體播放圖片

多媒體播放圖片《贛州市南河路中間的古樹》，我們身邊的保護(hù)環(huán)境的事例。

十三、課外活動

１、我們身邊的破壞環(huán)境的事例；

２、我們身邊保護(hù)環(huán)境的事例；

３、國內(nèi)外環(huán)保相關(guān)事例；

４、呼吁人們愛護(hù)自然，保衛(wèi)家園。

【教學(xué)反思】

本課例屬于比較性閱讀（廣義）課，課堂容量大，要求學(xué)生積極參與、自主配合；另外，課例借鑒了多媒體等現(xiàn)代化手段，又要求學(xué)生在課前、課后作知識積累，所以，相對而言，難度也較大，需要教師有淵博的知識才能把握課堂節(jié)奏。