【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴朗讀：

通過(guò)朗讀，感悟作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。

⑵品味：

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，品味其中作用。

⑶理解：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解作者思想感情。

２、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們科學(xué)理性精神和人文情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

整體感悟課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解作者思想感情。

２、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)其作用。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)羅布泊歷史和現(xiàn)狀的資料。

２、預(yù)習(xí)課文，完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

３、請(qǐng)地理和生物教師有關(guān)的羅布泊知識(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容】

把握文章，概括要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)看這幅圖（出示羅布泊過(guò)去的掛圖），說(shuō)說(shuō)它給我們展示了一個(gè)怎樣的圖景（請(qǐng)學(xué)生看圖描述）？大家一起來(lái)看這個(gè)標(biāo)題（板書(shū)課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖�！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說(shuō)，羅布泊曾經(jīng)是個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥(niǎo)兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時(shí)候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來(lái)怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰(shuí)？我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該怎么辦？今天，讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽(tīng)聽(tīng)她的訴說(shuō)。

二、整體感悟

在默讀前，檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”情況。

默讀課文，并思考問(wèn)題：

１、問(wèn)題組：

⑴羅布泊過(guò)去是什么樣子？現(xiàn)在又變成什么樣子？

⑵羅布泊過(guò)去是這個(gè)樣子，現(xiàn)在又是這個(gè)樣子，這是什么原因造成的呢？

⑶對(duì)羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫(xiě)的目的是什么呢？

２、要求：

⑴學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)；

⑵四人小組合作探究后，回答問(wèn)題；

⑶學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，教師歸納板書(shū)：

過(guò)去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

羅布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境

三、研讀賞析

１、教師導(dǎo)學(xué)：

以上是對(duì)文章的整體感悟，對(duì)一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對(duì)文章那些精彩的內(nèi)容、句子進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深層內(nèi)涵會(huì)有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。

⑴出示問(wèn)題，學(xué)生思考品味：

①過(guò)去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開(kāi)發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？

②在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來(lái)的力量？課文是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

③劃出自己認(rèn)為最好、最精彩、能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并朗讀給大家聽(tīng)。

⑵要求：

①學(xué)生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；

②小組代表發(fā)言，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；

③學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充.

（做到言之有理即可）

２、學(xué)法指導(dǎo)：

文章字里行間里充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對(duì)比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數(shù)據(jù)等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解，談?wù)勛x后的感受。

朗讀方法：

朗讀文章要有感情，重音突出，語(yǔ)速適中。

四、體驗(yàn)反思

１、學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可一一作答，參與學(xué)生討論。

２、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周?chē)�有沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似的情況呢？你認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施可以拯救它們？

四人小組討論，全班交流。

教師小結(jié)：

這篇文章用歷史的教訓(xùn)說(shuō)明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要，以強(qiáng)烈的呼聲警醒人們，要樹(shù)立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，全班交流。

學(xué)生合作探究，全班交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

過(guò)去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

羅布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境