【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本文強(qiáng)烈對(duì)比和引用數(shù)據(jù)說(shuō)明的方法，以及擬人，排比等修辭手法的寫作特點(diǎn)，體味本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù)。

２、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，懂得建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解羅布泊遭受破壞的深層原因，明確人們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將作者的憂患意識(shí)變?yōu)樽约旱膽n患意識(shí)，從而使環(huán)保意識(shí)扎根在每個(gè)人的心里。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我要向大家介紹一個(gè)地方。

那是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的湖泊：

（課件０、１１）

那里曾是牛馬成群，綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲：

（課件、７、８）

那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤：

遇難（課件圖2、3）

那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的；羅布泊，曾經(jīng)是有很多水的一個(gè)非常美麗的仙湖。

然而，這樣美麗的羅布泊，今天已成了沙漠，成了連飛禽也不敢穿越的不毛之地（課件），那么是什么原因使羅布泊發(fā)生如此大的變故呢？

下面，就讓我們共同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊

板書：

羅布泊，消逝的仙湖

（齊讀）

二、審題

１、這個(gè)課題，它給我們提供了哪些信息？

（羅布泊，它原來(lái)是一個(gè)美麗了的仙湖，現(xiàn)在消逝了，成了荒漠）

２、針對(duì)課題，你能想象出課文可能會(huì)寫那些內(nèi)容？

⑴羅布泊，曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的仙湖？

⑵羅布泊，是什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？主要原因是什么？

⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)的怎么樣的惡果？

⑷同樣的悲劇還有那些？

三、閱讀分析

１、請(qǐng)同學(xué)帶著以上問(wèn)題閱讀有關(guān)章節(jié)：

要求：

⑴用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)：

⑵在有關(guān)段落章節(jié)內(nèi)尋找課件上的這些問(wèn)題：

２、交流閱讀感受：

⑴羅布泊，曾經(jīng)是一個(gè)怎么樣的仙湖？

①學(xué)生講（第四節(jié)、第八節(jié)）

②板書

牛馬成群

昔日羅布泊 綠樹(shù)環(huán)繞──生命綠洲

河流清澈

③分角色朗讀這兩節(jié)

④師：作者是怎么知道這些情況的？

（生：根據(jù)史書記載……）

師：這在說(shuō)明文中叫做引資料。

⑤講解“引資料”：

引用有關(guān)的資料，文獻(xiàn)、傳說(shuō)、故事、名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞

等來(lái)充實(shí)說(shuō)明的內(nèi)容，顯示內(nèi)容的真實(shí)性。

⑵羅布泊是什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？

（主要原因是什么？）（１１節(jié)）（１２節(jié)）（１３節(jié)）

①羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代：

②原因有二 ：

（板書）

一是２０年代塔里木和人為改道下游干旱缺水。

二是７０年代盲目濫用塔里木河的水資源，河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)破壞。

③師：為了說(shuō)明更有力量，更顯真實(shí)，作者在這里采用了那些寫作方法或修辭手法？請(qǐng)大家講講。

（一生答：引資料：根據(jù)《西域水道記》記載……這樣，就能使下面的內(nèi)容有一定的依據(jù)，有真實(shí)感。二生答：列數(shù)據(jù)，如“三個(gè)村莊”“３１０戶”等，使所寫內(nèi)容真實(shí)，說(shuō)話科學(xué)，能說(shuō)明人們破壞生態(tài)的嚴(yán)重程度。三生答：排比：這里四個(gè)“盲目”朗讀起來(lái)，一氣呵成，具有一定的氣勢(shì)，同樣，也寫出了作者的遺憾之情，譴責(zé)之情）

④再回顧羅布泊怎么會(huì)消逝，朗讀有關(guān)內(nèi)容：

（第１２節(jié)，男生讀，第１３節(jié)，全體讀）

④⑤師小結(jié)：

是啊！盲目濫用塔里木河水資源，導(dǎo)致下游河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來(lái)這樣的惡果？

①（生講第３、１８、２０、２２節(jié)）

②板書：

今日羅布泊 胡楊林成片死亡──死寂的荒漠

寸草不生 令人恐怖

③回顧朗讀有關(guān)章節(jié)：

（第３節(jié)集體讀、１８節(jié)１人讀、２０節(jié)１人讀、２２節(jié)１人讀）

④原來(lái)這么美麗的羅布泊，變成了令人恐怖的荒漠，作者是怎樣寫的？

一生：“奇形怪狀的枯枝……”這一句作者把防沙衛(wèi)土胡楊林?jǐn)M人化，使我們痛心疾首，無(wú)知愚昧的人啊，這是在破壞自己的家園��！

二生：“荒漠是大地……”對(duì)荒漠進(jìn)行擬人寫法，同樣使我們看見(jiàn)了羅布泊的摻狀，這和前面描寫胡楊林有異曲同工之美。

⑤作者看到羅布泊的慘狀后，他是怎樣的態(tài)度。

三生：“此時(shí)此刻，我們停止了……”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。

四生：“這出悲劇的制造者又是人？”一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果。具有強(qiáng)烈譴責(zé)意味。

⑷同樣的悲劇還有嗎？

女生讀第２７節(jié)。

師： 是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同樣的悲劇還在繼續(xù)，最后作者又發(fā)出了譴責(zé)的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，憂患意識(shí)。

３、歸納寫法：

吳剛在寫作本文中采用了排比、擬人等修辭手法，用了引資料，列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法，還用到了抒情等表達(dá)方式。

不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有，從全文看，本文還有一個(gè)寫作特色是什么？

生（對(duì)比）

對(duì)，這是對(duì)羅布泊今昔的對(duì)比，作者將截然不同的景象做了鮮明具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生了巨大的震撼，同學(xué)們?cè)谡n后還可以找出來(lái)讀一讀。

四、拓展

１、課文暫時(shí)學(xué)完了，文中人們只顧眼前利益，而不顧環(huán)境保護(hù)，無(wú)視生態(tài)意識(shí)的現(xiàn)象在我們身邊是否存在？

（生講）

２、查我們身邊的類似情況。

３、為西部開(kāi)發(fā)說(shuō)一二句話。

五、小結(jié)

同學(xué)們：地球是我們?nèi)祟惞餐�的家園，假如家園沒(méi)了，那我們就無(wú)家可歸了。請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅，請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切盼望，還是無(wú)助與茫然？請(qǐng)理性回歸吧，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

我們堅(jiān)信：在人類的共同努力下，天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠、水會(huì)更清。