【教學(xué)目標(biāo)】

１、朗讀課文，體會作者字里行間流露出的痛惜之情。

２、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性。

３、學(xué)習(xí)作者科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識。

４、理解本文對比 擬人手法和抒情的表達(dá)方式。

５、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

⑴利用工具書掃除學(xué)習(xí)障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文。

⑵搜集對羅布泊開展的有關(guān)科考工作資料

⑶初步調(diào)查一下無錫地區(qū)水資源的狀況

２、教師：

搜集圖片：新疆地圖、沙漠風(fēng)光圖、綠洲、青海湖、月牙泉。

歌曲：《家鄉(xiāng)》《月牙泉》。

３、設(shè)計(jì)本教學(xué)課件：

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)內(nèi)容】

本是非常美麗的羅布泊仙湖，如今成為沙漠了，這是遭受人為破壞的悲劇，而這種悲劇還在其他地方繼續(xù)上演。作者強(qiáng)烈呼吁拯救生態(tài)環(huán)境，樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護(hù)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入：

（綠洲、荒漠）（枝葉茂盛生機(jī)勃勃的胡楊林，倒地枯朽的胡楊林）

（學(xué)生觀后談?wù)劯邢�，首先通過鮮明的對照，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動，為下面教學(xué)構(gòu)建良好的氛圍）

出示課題：《羅布泊，消逝的仙湖》

二、明確目標(biāo)

１、感知文章內(nèi)容，體會作者感情

２、通過今昔對比，增強(qiáng)環(huán)保意識

３、通過本文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

三、 感知內(nèi)容

１、檢查預(yù)習(xí)：

“讀一讀，寫一寫”

蕭瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ蕩漾yàng

２、閱讀文章，初讀可以自提問題，再讀可以圈點(diǎn)批注，劃出感受深刻的句子，稍作評價(jià)

⑴課文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

⑵通讀全文后，給你留下最深刻印象的語句有哪些？

⑶作者為什么要寫此文，有何現(xiàn)實(shí)意義？

（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感知課文，從內(nèi)容到寫作目的。有疑就有思，有思就會探索，為下一步進(jìn)一步的深入探討作了一個鋪墊）

四、研讀賞析

１、學(xué)生進(jìn)一步精讀課文，自主探究：

⑴胡楊樹，塔里木河，羅布泊現(xiàn)狀如何？用一個詞概括，你對此的感受如何？

⑵胡楊樹，塔里木河、羅布泊過去如何？用文中原話回答，你對此的感受如何？

⑶你能找到如此變化的原因嗎？

（學(xué)生通過現(xiàn)狀與過去的兩者對比，既有文字層面的概括，又有內(nèi)心的體悟，追究原因，進(jìn)一步加深了對文本的解讀）

２、小組討論，交流發(fā)言：悲劇在重演，作者在文中以事實(shí)為例，請找出來讀一讀？

多媒體圖片：青海湖；

歌曲：《月牙泉》。

五、學(xué)法指導(dǎo)

我們沒有親見胡楊樹痛苦掙扎的身影，我們沒有聽到塔里木河河水日漸消逝的聲響，我們無法描繪羅布泊風(fēng)沙的狂野，但我們因?yàn)樽x到此文，心深深地被刺痛，靈魂深深地被震撼，課文為什么具有如此震撼人心，震聾發(fā)聵的力量？

１、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)？說明抒情

２、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，有何表達(dá)效果？對比、擬人、排比

３、本文語言上有什么特點(diǎn)？

數(shù)字說明：（舉例）真實(shí)可靠以事實(shí)說話極具說服力；

抒情：直抒胸襟；

報(bào)告文學(xué)：真實(shí)，形象性、抒情性。

（從寫法上探究，讓學(xué)生知其然，知其所以然，讓學(xué)生體會到好文章有其獨(dú)到的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從寫法上探究文章撼人心靈的力量）

六、體驗(yàn)反思

１、讀了文章，像羅布泊、青海湖、月牙泉類似悲劇還有哪些？

２、前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演，學(xué)生可就搜集的對羅布泊開展的有關(guān)科考進(jìn)行交流。

３、聯(lián)系實(shí)際，以“保護(hù)環(huán)境從我做起”交流一下個人想法。

（把知識要求轉(zhuǎn)化為能力要求，在把一個個知識點(diǎn)化解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生由說到做能力，也是此文所具的現(xiàn)實(shí)功能）

七、拓展延伸

１、閱讀：課外自讀課本《大山的報(bào)復(fù)》《瘋狂的地球》。

２、開展“零點(diǎn)行動”，分組調(diào)查無錫地區(qū)水資源狀況，共同完成一份調(diào)查報(bào)告。

３、繼續(xù)搜集有關(guān)環(huán)保方面的資料，增強(qiáng)生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

（引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，深入調(diào)查，主動參與，樂于探究，對社會現(xiàn)狀作一次深層次的觀察與反思）

推薦讀書：

希爾頓（英國作家）：《失去的地平線》。