【教材分析】

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。本文語言既真實，同時又講究形象性，抒情性。文章寫的是羅布泊原是美麗的仙湖，如今消逝了，成為了荒漠，這是人為破壞生態(tài)環(huán)境的悲劇。教讀本文，應(yīng)在整體感知內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生捉住關(guān)鍵詞語，概括文章內(nèi)容要點的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解報告文學(xué)語言的真實性、形象性、抒情性。然后聯(lián)系生活實際，體驗反思。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解報告文學(xué)這種體裁。

２、整體感知，按要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀能力。

３、品味語言的真實性、形象性、抒情性。

４、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

【教學(xué)重點】

１、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，快速篩選信息的能力。

２、品味語言的真實性、形象性、抒情性。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

教師談澄海水資源受污染的話題，導(dǎo)入新課，并簡介“報告文學(xué)”這一體裁。

二、整體感知

１、初讀課文，回答問題：

⑴今日的羅布泊是怎樣的一個地方？

⑵過去的羅布泊又是怎樣的一個地方？

⑶羅布泊為什么會消亡？

⑷同樣的悲劇還有哪些？

⑸全文表達了作者怎樣的感情？

２、學(xué)生篩選信息，回答，教師指正：

教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵詞語進行概括。

三、精讀探究

１、體會報告文學(xué)語言的形象性，抒情性：

⑴要求：朗讀課文，找出文章語言形象生動的句子，以及直接抒情的句子，體會其各自的作用。

⑵教師導(dǎo)學(xué)：如“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”這里形象地賦予胡楊以人的感情。又如“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地，深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重�！敝苯邮惆l(fā)了內(nèi)心痛苦而沉重的感情。這兩個句子充分體現(xiàn)了報告文學(xué)語言的形象性，抒情性。在文中找一找還有哪些句子也突出了這一特點。

⑶學(xué)生討論交流，教師指正。

２、體會報告文學(xué)語言的真實性：

⑴要求：默讀課文， 查找出文章引用數(shù)據(jù)的句子并說說其作用。

⑵學(xué)生查找，交流。教師指正。

３、教師小結(jié)：

明確報告文學(xué)的語言特點。

四、體驗反思

人類至今仍然繼續(xù)在破壞大自然，你身邊還有哪些類似的例子？作為人類的一份子，你將采取哪些行動來保護我們唯一的“家園”。

五、布置作業(yè)

１、抄寫課后“讀一讀、寫一寫”的詞語。

２、完成課后練習(xí)三。