【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

⑵了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

⑶了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

２、能力目標(biāo)：

⑴強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。

⑵品析文中意味深長(zhǎng)的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

⑶領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

３、德育目標(biāo)：

感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

２、深透理解文章的情感內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感性體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。

２、自讀·點(diǎn)撥法：

文章屬自讀篇目，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點(diǎn)撥提示，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

誦讀，整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí)，理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸，體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風(fēng)格。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)１：

（多媒體顯示紀(jì)伯倫像）

同學(xué)們，黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫，和印度詩人泰戈?duì)栆粯邮墙�代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)之一。他為中國(guó)讀者所曉喻，很大程度是因他天籟自鳴的散文詩。今天，我們一起走進(jìn)他《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

（板書文題、作者）

設(shè)計(jì)２：

同學(xué)們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩。今天，我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語中，去感悟一個(gè)深邃、美妙的別樣洞天。

（板書文題、作者）

二、資料助讀

（投影）

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：

紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。１２歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó)，進(jìn)貝魯特“�？爽敚�睿智）”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間，曾創(chuàng)辦《真理》雜志，態(tài)度激進(jìn)。１９０８年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》，激怒當(dāng)局，作品遭到查禁焚毀，本人被逐，再次前往美國(guó)。后去法國(guó)，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。１９１１年重返波士頓，次年遷往紐約長(zhǎng)住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世。

紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主，定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成，有短篇小說集《草原新娘》（１９０５）、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說《折斷的翅膀》（１９１１）等�！墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗，譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從，歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述，特別是被壓迫被損害者充滿激的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》（１９０５），散文詩集《淚與笑》（１９１３）、《暴風(fēng)雨》（１９２０），詩集《行列圣歌》（１９１８），以及《珍聞與趣談》（１９２３）、《與靈魂私語》（１９２７）等。他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕罚ǎ保梗保福�。此后陸續(xù)發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》（１９２０）、《先知》（１９２３）、《沙與沫》（１９２６）、《人之子耶穌》（１９２８）、《先知園》（１９３１）、《流浪者》等，以及詩劇《大地諸神》《拉撒路和他的情人》等�！断戎�》被認(rèn)為是他的代表作，作者以智者臨別贈(zèng)言的方式，論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題，充滿比喻和哲理，具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家，并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”，為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字，受到各國(guó)讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國(guó)來的是《先知》（冰心譯，１９３１）。從２０世紀(jì)５０年代起，他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

三、誦讀，整體感知文意

１、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞：

（投影）

執(zhí)拗（niù）：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)（kuì）：贈(zèng)送（禮品）。

真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖（xiào）：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

２、學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格：

教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美感：

學(xué)生朗讀體會(huì)，教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥：《浪之歌》第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。

學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。

３、教師配樂感情范讀，學(xué)生體會(huì)文意，并用簡(jiǎn)潔的語句表述自己的感受：

學(xué)生積極發(fā)言，教師歸結(jié)：

生１：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生２：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。

生３：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。

４、學(xué)生通讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流：

學(xué)生的疑難問題有：

⑴“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴�？v使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒�！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？

⑵“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱�！边@句話如何理解？

教師點(diǎn)撥：

⑴確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

⑵文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”，（《世界散文詩精選》）就相對(duì)比較明晰。

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

１、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

⑴這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的。《浪之歌》中第二、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

⑵《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

⑶《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

學(xué)生精彩交流，教師引導(dǎo)：

⑴海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象：到了一定時(shí)間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達(dá)到高潮；過后一些時(shí)間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐，法國(guó)文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜?jié)q稱汐”�？茖W(xué)地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。

詩中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。

⑵詩中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且，這個(gè)女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對(duì)愛情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。

⑶在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象──花草，云彩和田野等──相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

２、請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》，試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容：

（分發(fā)打印好的講義資料）

花之歌

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

教師提示：詩中花的形象既給人以審美愉悅，又啟迪生活理趣。作者詩意地展現(xiàn)生活空間，“有感于情，有結(jié)于心”，使作品具有真摯的靈魂。平易中發(fā)掘雋永，美妙的比喻啟示深刻的哲理，這恰是紀(jì)伯倫獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

３、多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。

五、課堂練習(xí)

品讀《雨的隨想》，回答問題：

《雨的隨想》的作者汪國(guó)真是青少年學(xué)生喜愛的詩人，他的文章充滿活力，洋溢著詩意，常常帶有幾分哲理，請(qǐng)認(rèn)真品味。

雨的隨想

①有時(shí)，外面下著雨心卻晴著；又有時(shí)，外面晴著心卻下著雨。世界上許多東西在對(duì)比中讓你品味。心晴的時(shí)候，晴也是雨；心雨的時(shí)候，雨也是晴。

②不過，無論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。當(dāng)然，有時(shí)也能瓢潑成一種災(zāi)難。

③春天的風(fēng)沙，夏天的溽悶，秋天的干燥，都使人們祈盼著下雨。一場(chǎng)雨還能使空氣清新許多，街道明亮許多，“春雨貴如油”，對(duì)雨的渴盼不獨(dú)農(nóng)人有。

④有雨的時(shí)候既沒有太陽也沒有月亮，人們卻多不以為忤。或許因?yàn)橛杏甑募竟?jié)氣候不冷，讓太陽一邊驚快會(huì)兒也好。有雨的夜晚則另有一番月夜所沒有的韻味。有時(shí)不由讓人想起李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的名句。

⑤在小雨中漫步，更有一番難得的愜意。聽著雨水輕輕叩擊大葉楊或梧桐樹上那闊大的葉片時(shí)沙沙的聲響，那種滋潤(rùn)到心底的美妙，即便是理查德·克萊德曼鋼琴下流淌出的《秋日私語》般雅致的旋律也難以比較。大自然鬼斧神工般的造化，真是無與倫比。

⑥一對(duì)戀人走在小巷里，那情景再尋常不過。但下雨天手中魔術(shù)般又多了一把淡藍(lán)色的小傘，身上多了件米黃色的風(fēng)衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。

⑦在北方，一年３６５天中，有雨的日子并不很多。于是若逢上一天，有雨如詩或有詩如雨，便覺得好奇。

１、文章開頭是富有哲理的自然段，但有兩個(gè)語句排版時(shí)弄錯(cuò)了位置，從而顛倒了作者的意思。請(qǐng)指出這兩個(gè)語句。

２、漢語的詞匯是豐富的，同一種意思常�？梢杂貌煌�的詞語來表達(dá)。請(qǐng)你給第②段加橫線的“彌漫”“浸潤(rùn)”“鐫刻”“瓢潑”各更換一個(gè)更加平易的二字詞語。

３、解釋第③段中加點(diǎn)的“獨(dú)”在句中的意思，并舉一句你所學(xué)過的古文或古詩，要求句中的“獨(dú)”與文中的“獨(dú)”的意思相同。

４、第④段寫道，在“有雨的夜晚”可以使人想起李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭……”的名句。如果也是夜晚，和著習(xí)習(xí)春風(fēng)，綿綿細(xì)雨悄然而下，你一定會(huì)想起課文中曾經(jīng)學(xué)過的另一位唐代詩人的一個(gè)名句，請(qǐng)寫出這個(gè)名句。

５、文中第⑥段寫道：“一對(duì)戀人走在小巷里……雨中的年輕是一幅耐讀的圖畫。”請(qǐng)你按下邊的要求，模仿原文的句式和語言特點(diǎn)，試寫一個(gè)感人的畫面。

一對(duì)老人……雨中的牽手是一幅耐讀的圖畫。

_________________________________________________________

〖參考答案〗

１、“晴也是雨”與“雨也是晴”顛倒了位置。（或“心晴的時(shí)候”與“心雨的時(shí)候”顛倒了位置）

２、醞釀（彌散、漫延、升華）；營(yíng)造（制造、渲染、醞釀）；銘刻（琢磨、凝結(jié)、沖積）；制造（傾瀉、咆哮、灌注）。（只要與原意相合、搭配恰當(dāng)、又不重復(fù)多用即可）

３、“獨(dú)”在句中意為“只是、單是”。

例句：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“晉陶淵明獨(dú)愛菊”“獨(dú)與老翁別”“非獨(dú)書以然，天下物皆然”等。

４、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

５、略

六、課堂小結(jié)

詩人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn)，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí)，生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。

七、布置作業(yè)

１、請(qǐng)模仿課文的寫法，構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩。

２、閱讀葉圣陶的《詩的材料》，完成題目。

詩的材料

葉圣陶

今天清早進(jìn)公園，聞到一陣清香，就往荷花池邊跑。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤，碧綠的面，淡綠的底，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開，兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，有姿勢(shì)完全相同的嗎？沒有。一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，都可以畫寫生畫。我家隔壁張家掛著四條齊白石老先生的畫，全是荷花，墨筆畫的。我數(shù)過，四條總共畫了十五朵。朵朵不一樣，朵朵都好看，如果把眼前這一池的荷葉荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)比齊白石老先生更大了，那畫家是誰呢……

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。一身柔白的衣裳，透著清香，陽光照著我，我解開衣裳，敞開胸膛，舒坦極了。一陣風(fēng)吹來，我就迎風(fēng)舞蹈，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影《天鵝湖》里許多天鵝齊舞蹈的場(chǎng)面嗎？風(fēng)過了，我停止舞蹈。靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

周行、李平他們?cè)诔貙?duì)岸喊我，我才記起我是我，我不是荷花。

忽然覺得自己仿佛是另外一種東西，這種情形以前也有過。有一天早上，在學(xué)校里看牽牛花，朵朵都有飯碗大，那紫色鮮明極了，鑲上一道白邊兒，更為好看。我看得出了神，覺得自己仿佛就是一朵朵牽�；�，朝著可愛的陽光，仰起圓圓的笑臉。還有一回，在公園里看魚，看得出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚，胸鰭像小扇子，輕輕地扇著，大尾巴比綢子還要柔軟，慢慢地?cái)[動(dòng)，水里沒有一點(diǎn)聲音，靜極了，靜極了……

我覺得這種情形是詩的材料，可以拿來作詩。作詩，我要試試看──當(dāng)然還要好好地想。

⑴給下列加點(diǎn)的字注音：

①花瓣兒__________

②胸鰭像小扇子__________

⑵葉圣陶寫這篇文章，準(zhǔn)確細(xì)致地把握了少年的審美心態(tài)，寫出了自己觀看荷花（還有牽�；ā⒔痿~）一種怎么樣的美妙情境？

⑶請(qǐng)結(jié)合文章思路，簡(jiǎn)要說說其構(gòu)思上的特點(diǎn)。

〖參考答案〗

⑴①bàn②qí

⑵物我合一。

⑶先寫荷葉、荷花及荷花開放的情景，次寫荷花之美，再寫物我合一的勝境，最后點(diǎn)明這是詩的材料。

【板書設(shè)計(jì)】

組歌（節(jié)選）

紀(jì)伯倫

【活動(dòng)與探究】

１、請(qǐng)學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等，深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩的特征。

２、以下是紀(jì)伯倫散文詩《沙與沫》的節(jié)選。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

⑴除了通過黑夜的道路，人們不能達(dá)到黎明。

⑵如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。

⑶友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。

⑷當(dāng)你背向太陽的時(shí)候，你只看見自己的影子。

⑸愿望是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡。

３、閱讀下面文段，按要求回答問題：

聽潮

韓靜雯

天光一暗，大海就開始孕潮，明月一照，大潮就睜了眼睛，拿身體往礁石上撞，潮來得讓人沒有防備。我向深藍(lán)的海的腹地望去，一層一層的海潮，似乎還是天邊騷動(dòng)的白紋，可腳下，海潮的先頭部隊(duì)已經(jīng)登陸了，飛沫如輪，白蓮綻放，不知不覺間，沙灘瘦了，窄了，變成彎弓了，變成月牙了。

我的心頃刻間也舉了起來，搖蕩不已，我感覺到我的兩耳正在跳躍，耳膜翕動(dòng)，發(fā)出嗚嗚的聲音。這時(shí)候，我渾身的每一個(gè)孔竅都開了，去迎接大潮的雄渾、壯麗與狂放，忽然間真正稱得起潮頭的奇觀突如其來，大海似乎打了個(gè)滾，站了起來，把白得閃眼的浪花拋到半空，又接住。我被震駭?shù)脧埓罅俗�，找不到話說。大潮的飛猛，像昆侖極頂驚天動(dòng)地的雪崩？像大漠深處蘑菇云的騰舉？抑或像萬里長(zhǎng)江千帆疾馳？哦，黑沉沉的夜森林全部伐倒，又生出來；直聳入天的大雪山化掉，又崛起：千千萬萬的白盔白甲白衣小將馳奔而來，前鋒覆沒，后續(xù)又到……這是真正的前仆后繼，繼往開來啊。我的褲腳濕漉漉的，我的心濕漉漉的，我的眼睛里漲潮了，也濕漉漉的……

我的兩耳灌滿了大潮的喧響，一時(shí)難以分辨她的層次和色彩。多少面鼙鼓在擂動(dòng)？多少面旌旗在翻卷？多少人組成的巨型樂隊(duì)在演奏？潮聲里有小號(hào)的豪爽，圓號(hào)的含蓄；有雙簧管的言情，長(zhǎng)笛的機(jī)靈；小提琴的歌唱，大提琴的感嘆�！�…哦哦，這不是小提琴Ｅ弦上美妙的顫指和豎琴弦上琶音的舞蹈嗎？女性柔情的哼吟和男性昂揚(yáng)的號(hào)子結(jié)合得這么好，靚麗青春的搖滾和蒼勁古樸的敘述疊合得這么妙，這才是世間最佳的混聲合唱呢？有低吟，有長(zhǎng)嘯，有詠嘆，有宣敘，內(nèi)容有爆炸性新聞，有連續(xù)小說，有屈原天問，有李白遨月，有虹橋贈(zèng)珠，有敦煌飛天，有導(dǎo)彈之父倒計(jì)時(shí)報(bào)數(shù)，還有強(qiáng)大的合成軍在天地之間聯(lián)合演習(xí)。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，聽潮比觀潮感覺的東西更多，更奇妙。大潮聲音的色彩，讓我的思緒沖破了軀殼的樊籬。一時(shí)，我面前的大潮不僅僅是海水的起落了，而是液體的陽光在流淌。液體陽光變幻著紅黃藍(lán)綠等七色，疊合，交融，碰撞渲染出石花，石筍，石峰，一會(huì)兒舉起了七星巖，一會(huì)兒起來了瑤臺(tái)仙境，一會(huì)兒是繁華的都市霓虹閃爍，一會(huì)兒又是列隊(duì)的艦艇掛滿了旗……

大海，大潮。大潮，大海。大海是活脫脫的千年觀音，大潮是大海充滿魔力的手指，沒有大海做力源，大潮哪有如此這般的強(qiáng)烈、浩大和雄奇？

轟隆，轟隆，潮聲，潮聲，世上無與倫比的英雄交響樂！

⑴

①本文題為“聽潮”，而第一、二段為什么大寫觀潮？

②作者寫“沙灘瘦了，窄了，變成彎弓了，變成月牙了”的目的是什么？

⑵請(qǐng)你寫出對(duì)第二段末“我的褲腳濕漉漉的，我的心濕漉漉的，我的眼睛里漲潮了，也濕漉漉的……”作者產(chǎn)生了無限遐想；如果你是作者，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？至少寫出兩點(diǎn)。

⑶文末最后一段由視覺到聽覺的原因是什么？寫出兩點(diǎn)。（每點(diǎn)不超過３０字）

⑷對(duì)本文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）

Ａ、第一段以擬人手法寫，把大潮寫得生動(dòng)可愛。

Ｂ、聽潮比觀潮感受更深更美，因此作者主寫聽潮不寫觀潮。

Ｃ、“讓我的思緒沖破了軀殼的樊籬”作為過渡句，由觀潮、聽潮過渡到“在流淌”的“液體的陽光”。

Ｄ、“大海，大潮。大潮，大�！钡姆磸�(fù)作用是突出大海的偉大，讓人聯(lián)想到社會(huì)生活中的“力源”。

Ｅ、本文主旨是形象地說明觀察生活中出現(xiàn)的如改革開放，科教興國(guó)的各種大潮，號(hào)召我們積極投身到大潮中去。

〖參考答案〗

⑴①由視覺轉(zhuǎn)入聽覺，顯得自然；且以觀的景象作為聽的感受的鋪墊。

②從側(cè)面說明大潮已到，海面變寬。

⑵聯(lián)想：

①有感于祖國(guó)山河的壯美；或波瀾起伏的人生；

②為正義事業(yè)前仆后繼奮斗的英雄們。

⑶①被大潮氣勢(shì)所感動(dòng)，有感于祖國(guó)的山河的壯麗；

②由大潮聯(lián)想到為正義事業(yè)前仆后繼的英雄們。

⑷ＢＥ

【備課資料】

一、重溫經(jīng)典

美之歌

我是愛情的向?qū)В�是精神的美酒，是心靈的佳肴。我是一朵玫瑰，迎著晨曦，敞開心扉，于是少女把我摘下枝頭，吻著我，把我戴上了她的胸口。

我是幸福的家園，是歡樂的源泉，是舒適的開端。我是姑娘櫻唇上的嫣然一笑，小伙子見到我，剎時(shí)把疲勞和苦惱都拋到九霄云外，而使自己的生活變成美好的夢(mèng)想的舞臺(tái)。

我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。

我是孩子回眸的笑眼，慈愛的母親一見，不禁頂禮膜拜，贊美上帝，感謝蒼天。

我借夏娃的軀體，顯現(xiàn)在亞當(dāng)面前，并使他變得好似我的奴仆一般；我在所羅門王面前，幻化成佳麗使之傾心，從而使他成了賢哲和詩人。

我向海倫^⑴莞爾一笑，于是特洛伊成了廢墟一片；我給克婁巴特拉^⑵戴上王冠，于是尼羅河谷地變得處處是歡歌笑語，生機(jī)盎然。

我是造化，人世滄桑由我安排；我是上帝，生死存亡歸我主宰。

我溫柔時(shí)，勝過紫羅蘭的馥郁；我粗暴時(shí)，賽過狂風(fēng)驟雨。

人們��！我是真理。我是真理啊，你們要把這一點(diǎn)牢記在心里。

〖注〗

⑴海倫，希臘神話中的美人。宙斯同勒達(dá)所生之女。嫁與斯巴達(dá)王為妻，后被特洛伊王子帕里斯誘拐，引起希臘人同特洛伊人的一場(chǎng)大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)。故事見荷馬史詩《伊利亞特》。

⑵克婁巴特拉（公元前６９～３０），埃及托勒密王朝最著名的女王（公元前５１～前３０在位）。

幸福之歌

我與人類相親相愛。我渴慕他，他迷戀我。但是，何其不幸！在這愛情中還有一個(gè)第三者，讓我痛苦，也使他飽受折磨。那個(gè)飛揚(yáng)跋扈名叫“物質(zhì)”的情敵，跟隨我們，寸步不離；她像毒蛇一般，要把我們拆散。

我在荒郊野外、湖畔、樹叢中尋求我的戀人，卻找不見他的蹤影，因?yàn)槲镔|(zhì)已經(jīng)迷住他的心竅，帶他進(jìn)了城，去到了那紙醉金迷、胡作非為的地方。

我在知識(shí)和智慧的宮殿里把他尋找，但卻找不到，因?yàn)槲镔|(zhì)──那俗不可耐的女人已經(jīng)把他領(lǐng)進(jìn)個(gè)人主義的城堡，使他墮落進(jìn)聲色犬馬的泥沼。

我在知足常樂的原野上尋求他，卻找不見，因?yàn)槲业那閿骋呀?jīng)把他關(guān)在貪婪的洞穴中，使他欲壑難填。

拂曉，朝霞泛金時(shí)，我將他呼喚，他卻沒聽見，因?yàn)閷?duì)往昔的眷戀使他難睜睡眼；入夜，萬籟俱寂、群芳沉睡時(shí)，我同他嬉戲，他卻不理我，因?yàn)閷?duì)未來的憧憬占據(jù)了他整個(gè)的心緒。

我的戀人愛戀我，在他的工作中追求我，但他只能在造物主的作品中才能找到我。他想在用弱者的骷髏筑成的榮耀的大廈里，在金山銀堆中同我交往；但我卻只能在感情的河岸上，在造物主建起的淳樸的茅舍中才能與他歡聚一堂。他想要在暴君、劊子手面前將我親吻；我卻只讓他在純潔的花叢中悄悄地親吻我的雙唇。他千方百計(jì)尋求媒介為我們撮合；而我要求的媒人卻是正直無私的勞動(dòng)──美好的工作。

我的戀人從我的情敵──物質(zhì)那里學(xué)會(huì)了大喊大叫，吵鬧不止；我卻要教會(huì)他：從自己的心泉中流出撫慰的淚水，發(fā)出自力更生、精益求精的嘆息。我的戀人屬于我，我也是屬于他的。

雨

巴金

窗外露臺(tái)上正攤開一片陽光，我抬起頭還可以看見屋瓦上的一段蔚藍(lán)天。好些日子沒有見到這樣晴朗的天氣了。早晨我站在露臺(tái)上昂頭接受最初的陽光，我覺得我的身子一下子就變得十分輕快似的。我想起了那個(gè)意大利朋友的故事。

路易居·發(fā)布里在幾年前病逝的時(shí)候，不過四十幾歲。他是意大利的亡命者，也是獨(dú)裁者墨索里尼的不能和解的敵人。他想到他沒有看見自由的意大利，在那樣輕的年紀(jì)，就永閉了眼睛。１９２７年春天在那個(gè)多雨的巴黎城里，某一個(gè)早上陽光照進(jìn)了他的房間，他特別高興地指著陽光說，這是一件了不起的可喜的事。我了解他的心情，他是南歐的人，是從陽光常照的意大利來的。見到在巴黎的春天里少見的日光，他又想起故鄉(xiāng)的藍(lán)天了。他為著自由舍棄了藍(lán)天；他為著自由貢獻(xiàn)了一生的精力�？墒亲杂珊退{(lán)天兩樣，他都沒有能夠再見。

我也像發(fā)布里那樣的熱愛陽光。但有時(shí)我也酷愛陰雨。

十幾年來，不打傘在雨下走路，這樣的事在我不知有過多少次。就是在１９２７年，當(dāng)發(fā)布里抱怨巴黎缺少陽光的時(shí)候，我還時(shí)常冒著微雨，在黃昏、在夜晚走到國(guó)葬院前面盧梭的像腳下，向那個(gè)被稱為“１８世紀(jì)世界的良心”的巨人吐露一個(gè)年輕異邦人的痛苦的胸懷。

我有一個(gè)應(yīng)當(dāng)說是不健全的性格。我常常吞下許多火種在肚里，我卻還想保持心境的和平。有時(shí)火種在我的腹內(nèi)燃燒起來。我受不了熬煎。我預(yù)感到一個(gè)可怕的爆發(fā)。為了澆熄這心火，我常常光著頭走入雨濕的街道，讓冰涼的雨洗我的燒臉。

水滴從頭發(fā)間沿著我的臉頰流下來，雨點(diǎn)弄污了我的眼鏡片。我的衣服漸漸地濕了。出現(xiàn)在我眼前的只是一片模糊的雨景，模糊……白茫茫的一片……我無目的地在街上走來走去。轉(zhuǎn)彎時(shí)我也不注意我走進(jìn)了什么街。我的腦子在想別的事情。我的腳認(rèn)識(shí)路。走過一條街，又走過一條馬路，我不留心街上的人和物，但是我沒有被車撞傷，也不曾跌倒在地上。我臉上眼睛看不見現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)候，我的腳上卻睜開了一雙更亮的眼睛。我常常走了一個(gè)鐘點(diǎn)，又走回到自己住的地方。

我回到家里，樣子很狼狽�？墒切睦飬s爽快多了。仿佛心上積滿的塵垢都給一陣大雨洗干凈了似的。

我知道俄國(guó)人有過“借酒淹愁”的習(xí)慣。我們的前輩也常說“借酒澆愁”。如今我卻在“借雨洗愁”了。

我愛雨不是沒有原因的。

１９４１年７月２０日

提示：文題為《雨》，起筆卻寫陽光，寫心情，引人思索。寫發(fā)布里，從其熱愛“陽光”入筆，一方面揭示其光彩的人格，一方面也使人咀嚼到“陽光”的特殊含義，是自由與光明的象征。詳述“我”的痛苦情狀，也因此凸現(xiàn)了“我”的反殘暴、反黑暗的人格形象。篇末點(diǎn)明愛雨的原因，實(shí)際上是再一次表明憤怒之情無法排遣的結(jié)局。