【教學目的】

１、朗讀課文，體會其深刻的內涵。

２、理解象征，對比等手法在文中的運用。

３、品味文章的語言。

４、感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。

【設計思想】

１、通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。

２、創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

【教學重難點】

１、象征手法的理解。

２、作品的內涵及海燕形象的典型性。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

課前自主預習：

１、搜索高爾基的有關資料。

２、讀文自主掃清文字障礙。

一、開門見山，直接引入

課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。

二、介紹作者，了解背景

生交流材料后，師歸結（投影）。

１、介紹作者：

馬克西姆·高爾基（１８６８～１９３６）原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

高爾基以《海燕》（１９０１）迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

２、寫作背景：

這首散文詩寫于１９０１年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

１、播放配樂朗讀，生聽讀。

２、生自由朗讀模仿，體會情感。

３、指生朗讀，生生評價，師適時指導。

４、生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

１、請給文章加一個副標題，應該怎樣加？

（勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等）

２、作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的？這是一個怎樣的形象？

五、本課小結，課下思考

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？

【板書設計】

海燕

高爾基

暴風雨海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強謂

第二課時

一、激朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧�。ㄖ干�讀）

二、合作探究，挖掘主旨

１、高爾基寫海燕的目的是什么？

（渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅）

２、本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法？

（象征）

３、文中還有許多事物，是否也具有象征意義？

海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風──反動勢力

大海──廣大人民群眾

４、本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？

（對比，烘托海燕形象）

三、分析揣摩，深化理解

聯系背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？請模仿海燕，用飽含激的語言，表達出它當時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，并說明看法（可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析）。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。

（比喻、擬人，形象傳神地展現其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。）

狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。

這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！

（比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。）

五、聯系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做？

寫一段不少于１５０字的話，表明自己的想法。

【板書設計】