【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

⑵了解散文詩的一般特點(diǎn)。

⑶體會課文的深刻含意，把握“海燕”形象深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。

２、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章激洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

⑵體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運(yùn)用。

⑶理解對比、襯托的運(yùn)用。

３、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、反復(fù)朗讀，深刻領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。

２、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

３、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

《海燕》是一首充滿戰(zhàn)斗激的散文詩。作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美，文筆粗獷、氣勢磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教讀本文，通過流暢的有感情的朗誦，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會作者的思想感情。

２、討論點(diǎn)撥法：

課文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)在于對海燕的藝術(shù)形象的把握。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景材料，從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含意的關(guān)鍵。研討作品內(nèi)容與朗讀結(jié)合進(jìn)行，讀讀議議，使閱讀向縱深發(fā)展。

３、對比閱讀：

與鄭振鐸的散文《海燕》進(jìn)行對比。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

介紹背景知識，為理解課文含意鋪墊。充分誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，初步理解海燕形象。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象）

同學(xué)們，高爾基的散文詩《海燕》自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進(jìn)這首充滿激的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

（板書文題、作者）

二、資料助讀

（投影）

瑪克西姆·高爾基（１８６８～１９３６），俄國作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。列寧稱他是“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基于１８９２年９月發(fā)表了處女作《馬加爾·楚德拉》。從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。１９世紀(jì)９０年代高爾基寫了許多短篇小說，大多取材于“底層”社會。１９０６年高爾基最著名的長篇小說《母親》問世。在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部──《童年》（１９１４）和《在人間》（１９１６），第三部《我的大學(xué)》于１９２３年完成。高爾基不僅是語言藝術(shù)家，同時(shí)還是評論家、政論家和學(xué)者。他的文學(xué)論文是對馬克思主義美學(xué)的重大貢獻(xiàn)。

散文詩《海燕》是高爾基在１９０１年３月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。當(dāng)時(shí)正是俄國１９０５年革命前夕最黑暗的年代。

三、誦讀，整體感知文意

１、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞：

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。

膽怯：膽��；畏縮。

翡翠（fěi cuì）

精靈：

⑴鬼怪。

⑵〈方〉機(jī)警聰明；機(jī)靈。

蜿蜒（wān yán）：

⑴蛇類爬行的樣子。

⑵（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

２、教師配樂朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。

３、教師指名學(xué)生誦讀，對朗讀過程中在重音、節(jié)奏、語氣方面出現(xiàn)的不足，給予適當(dāng)糾正。

４、學(xué)生自由誦讀，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象：

高爾基敏銳地體察到時(shí)代的脈搏，并以“海燕這一深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號角。請同學(xué)們試為課文擬一個(gè)簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。

示例：勝利的預(yù)言家。

學(xué)生思考后回答，教師歸結(jié)：

下列幾個(gè)副標(biāo)題均適用：勇敢的斗士渴望暴風(fēng)雨的勇士革命的先驅(qū)者迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者無畏的革命者劃破烏云的利劍

５、合作研討，疏理文章思路：

文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動(dòng)的特定背景，海燕的藝術(shù)形象在景象的變換中逐步完善。請同學(xué)們依照海上圖景和海燕動(dòng)作神情的變化疏理課文的思路。

學(xué)生小組討論，教師指名學(xué)生回答后明確：

海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景，即暴風(fēng)雨“將來”──“逼近”──“即臨”：

第一個(gè)畫面（從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激和勝利的信心“渴望”著暴風(fēng)雨的到來。

第二個(gè)畫面（從“烏云越來越暗”到“是的，遮不住的”）：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三個(gè)畫面（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。

四、分析海燕形象

１、學(xué)生通讀全文，劃出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果。

學(xué)生積極發(fā)言，教師提示：

⑴“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔�！�

句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。

⑵“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫�！�

⑶“它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號叫！”

⑷“這個(gè)敏感的精靈，──它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，──是的，遮不住的！”

句中“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√�陽，──是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

２、思考：

文中的海燕是一個(gè)什么樣的形象？

學(xué)生小組討論后交流，教師明確：文中的“海燕”是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。血肉豐滿、氣質(zhì)剛正的海燕形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近的景象變換中而逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的環(huán)境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力的展示。海燕的形象蘊(yùn)含鮮明的時(shí)代特征，“大�！毕笳鞲锩�高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風(fēng)”這組意象群象征了革命的黑暗勢力，“高傲的黑色的暴風(fēng)雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征。

３、學(xué)生配樂齊讀全文，體會課文的深刻含意。

五、課堂練習(xí)

１、填空：

⑴看吧，狂風(fēng)緊緊______（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把它們______（摔、拋、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠______（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。

⑵《海燕》向讀者展示了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫面是________、________、________。

⑶《海燕》是一首__________，兼有__________和__________的特點(diǎn)，不分行，不押韻。

⑷《海燕》是偉大的文學(xué)家________在１９０１年寫的，他的代表作還有長篇小說《________》，自傳體三部曲《________》《________》《________》。

２、下面一組句子中修辭手法與其他三項(xiàng)不同類的是（）。

Ａ、──暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！

Ｂ、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈。

Ｃ、一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

Ｄ、這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)。

３、對朗誦材料進(jìn)行處理，可以加深對課文感情的體會和內(nèi)涵的理解。請用“／”“·”分別標(biāo)出下面句子很短的停頓及語氣的加強(qiáng)。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

４、下列加粗詞屬貶詞褒用的一項(xiàng)是（）。

Ａ、它們在大海上飛竄

Ｂ、蠢笨的企鵝

Ｃ、膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下

Ｄ、只有那高傲的海燕

５、運(yùn)用比喻手法，依照“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”的示例，按照下邊的意思各造一個(gè)比喻句。

⑴形容列車在原野上疾馳。

⑵形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。

〖參考答案〗

１、⑴抱摔摔

⑵將來逼近即臨

⑶散文詩詩歌散文

⑷高爾基母親童年在人間我的大學(xué)

２、Ａ

３、……狂風(fēng)／……海燕／……高傲地／蒼茫卷集黑色

４、Ｄ

５、⑴列車風(fēng)馳電掣般在原野上飛馳。

⑵銀盤似的月亮掛在藍(lán)天上。

六、布置作業(yè)

閱讀短文《青菜》，完成題目。

青菜

可愛的青菜，土地美麗的女兒，請用你樸素的光輝照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡潔與豐潤，這些高貴品質(zhì)的融會，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。

你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉�高高翹起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候，卻總是那么小心翼翼。

你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，然后上升到所有的粗粗細(xì)細(xì)的脈管中，在你的全身汩汩流動(dòng)，向世界顯示著綠色的活力。

你翩然走過土地的胸膛。順著陽光的導(dǎo)引來到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來向你致敬。我的手輕輕撫摸你洋溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長出根來，努力扎入土地內(nèi)部。我會像你一樣既□□又□□，既□□又□□，既□□又□□嗎？

啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德！

１、文中倒數(shù)第二段的空格里應(yīng)填入什么詞語？從文中找出，寫在下面的橫線上。

我會像你一樣既__________又__________，既__________又__________，既__________又__________嗎？

２、作者為什么寫孩子拔狗尾巴草、摘燈籠草、在黃瓜上刻伙伴的綽號？

３、起始句子，作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中改稱“土地忠誠的女兒”，為什么措辭發(fā)生了變化？

４、下面四句名言中，哪兩句與《青菜》的旨趣最為接近？（）

Ａ、沒有美德就沒有幸�？裳�。──（法）盧梭

Ｂ、植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。──（意）但丁

Ｃ、觀察和經(jīng)驗(yàn)和諧地應(yīng)用到生活中就是智慧。──（俄）岡察洛夫

Ｄ、清水出芙蓉，天然去雕飾。──（中）李白

Ｅ、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。──（中）周敦頤

５、這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？文中哪些語句用這種人稱表述取得了比用其他人稱表述更好的效果？請舉一例簡要說明。

〖參考答案〗

１、生動(dòng)純粹簡潔豐潤樸素高貴

２、反襯（或?qū)Ρ龋?/p>

３、“美麗”是從色彩寫起，是“表”；“忠誠”是從內(nèi)部美德角度而言，是“里”。內(nèi)容變化，措辭改變。

４、ＢＤ

５、第二人稱。

⑴便于交流感情，便于抒情；

⑵在文中起到擬人化的作用�！澳泗嫒蛔哌^土地的胸膛。順著陽光的導(dǎo)引來到我的身邊。”或者其他句子。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文中象征體的含意，揣摩作者的情感態(tài)度。與鄭振鐸的《海燕》比較閱讀。

〖教學(xué)步驟〗

一、抽查學(xué)生作業(yè)完成情況

二、研讀賞析

１、結(jié)合作品的三個(gè)場景，指名叫學(xué)生分別朗讀后齊讀。請學(xué)生特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)的語句。

教師提示：暴風(fēng)雨的到來使這些海鳥驚慌失措，課文抓住它們的聲音、行動(dòng)、情態(tài)，狀寫出驚恐萬狀的丑態(tài)：對暴風(fēng)雨充滿恐懼的海鷗“呻吟著”“在大海上飛竄”；被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的海鴨“也在呻吟著”；畏縮起身子藏在崖岸下的企鵝“蠢笨”“膽怯”。

思考：如何理解課文塑造這一意象群的象征意義及其作用？

學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組研討后交流，教師明確：

海鷗、海鴨、企鵝這組意象群象征了害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。這些海鳥心驚膽戰(zhàn)、張惶失措的情態(tài)，正是資產(chǎn)階級和改良主義者心態(tài)的真實(shí)寫照，真實(shí)地反映了１９０５年前后俄國資產(chǎn)階級對待無產(chǎn)階級的態(tài)度，字里行間，寄寓著作者無情的嘲諷和蔑視。

文中這些海鳥的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，對比、烘托出了海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的精神。

２、合作研討：

文章結(jié)尾“──讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”的疾呼表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

學(xué)生積極發(fā)言，教師明確：結(jié)句以鼓舞人心的祈使句形式，表達(dá)了革命者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神，這是革命者從胸臆中迸發(fā)出來的對人民群眾的革命召喚，號召人民行動(dòng)起來，去迎接一場偉大的“暴風(fēng)雨”般的革命。

３、語言運(yùn)用：

在暴風(fēng)雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請學(xué)生發(fā)揮想象，深入體味海燕在海上振翅飛翔時(shí)會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心理活動(dòng)。

教師提示：海燕的心理活動(dòng)應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

⑴歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；

⑵對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；

⑶無畏和對戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。

學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考后精彩表述，教師給以鼓勵(lì)性評價(jià)。

三、延伸拓展

１、請學(xué)生閱讀現(xiàn)代作家鄭振鐸的散文《海燕》。

海燕

鄭振鐸

烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴。一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一只小燕子。當(dāng)春間二三月，輕飔微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無因的由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天時(shí)，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。加入了這個(gè)雋妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽光滿地時(shí)，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾只卻雋逸的在粼粼如觳紋的湖面橫掠著，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對，閑散的憩息于纖細(xì)的電線上，──嫩藍(lán)的春天，幾支木桿，幾痕細(xì)線連于桿與桿間，線上是停著幾個(gè)粗而有致的小黑點(diǎn)，那便是燕子，是多么有趣的一幅圖畫呀！還有一家家的快樂家庭，他們還特為我們的小燕子備了一個(gè)兩個(gè)小巢，放在廳梁的最高處，假如這家有了一個(gè)匾額，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來住了，第二年，我們的小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。

“燕子歸來尋舊壘�！�

還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融洽洽呀！偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那么雋逸的嘉賓，每以為自己運(yùn)命的蹇劣呢？

這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼著，注意著，沈醉著，曾使幾多的農(nóng)人們市民們憂戚著，或舒懷的指點(diǎn)著，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子！

如今，離家是幾千里！離國是幾千里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不料卻見著我們的小燕子。

這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對，兩對么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對，兩對么？

見了它們，游子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？

海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)翻翻的小皺紋，還更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那末美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點(diǎn)雜念也沒有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。

就在這時(shí)，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了。它們?nèi)允请h逸地從容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風(fēng)疾雨么？我們真替它們擔(dān)心呢！

小燕子卻從容地憩著了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持著體重，活是一只烏黑的小水禽，在隨波上下地浮著，又安閑，又舒適。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。

在故鄉(xiāng)，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個(gè)海上英雄么？

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)之用瓦片打水漂在水面所劃起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？

啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！

教師提示：文章通過對燕子的仔細(xì)觀察，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn)，并用生動(dòng)的語言和細(xì)致的描寫加以刻畫，讓我們深刻感受到可愛的燕子形象。

２、思考：

同是描寫海燕的作品。鄭振鐸的散文表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

學(xué)生細(xì)讀后回答，教師明確：鄭振鐸的《海燕》是作者在旅歐途中寫的一篇托物言志的抒情散文。作者離鄉(xiāng)幾千里，在海輪上見到小燕子，勾起了縷縷的思鄉(xiāng)之情，于是，借托小燕子來抒發(fā)思念祖國故鄉(xiāng)的濃濃深情。文章的開頭用了大量的筆墨描寫家鄉(xiāng)的小燕子，寄托了思鄉(xiāng)之情。主體部分則具體描寫了一幅海上飛燕圖。結(jié)尾把兩者自然聯(lián)系，點(diǎn)明了主題──游子思鄉(xiāng)。

四、課堂練習(xí)

閱讀下面文字，回答文后的問題。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉�，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里──充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

１、從文中找出四個(gè)描寫海燕勇敢行動(dòng)的動(dòng)詞：____________________。

２、文中加粗詞“高傲”表現(xiàn)了海燕_______________________________氣概。

３、文段最后運(yùn)用的修辭方法是：____________。

４、寫海燕高傲地飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明_______，烘托____________，突出____________。

５、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是____________。

〖參考答案〗

１、飛翔、碰、沖向、叫喊

２、藐視惡劣環(huán)境的英勇

３、擬人、排比

４、海燕所處的環(huán)境海燕的戰(zhàn)斗雄姿海燕的高大形象

５、激越豪壯

五、課堂小結(jié)

本文最重要的寫作特色是象征手法的運(yùn)用。象征作為文學(xué)創(chuàng)作中一種重要的表現(xiàn)方法，也就是所謂的“托義于物”。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想感情委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。這在今后閱讀中，我們要仔細(xì)揣摩。

六、布置作業(yè)

閱讀冰心的《綠的歌》，回答問題。

綠的歌

冰心

我的童年是在大海之濱度過的，眼前是一望無際的湛藍(lán)湛藍(lán)的大海，身后是一抹淺黃的田地。

那時(shí)，我的大半個(gè)世界是藍(lán)色的。藍(lán)色對于我，永遠(yuǎn)象征著闊大、深遠(yuǎn)、莊嚴(yán)……我很少注意到或想到其他顏色。

離開海邊，進(jìn)入城市，說是“目迷五色”也好，但我看到的只是雜色的黯淡的一切。

我開始向往看到一大片的紅色，來振奮我的精神。

我到西山去尋找楓林的紅葉，但眼前這一閃光艷，是秋天的“臨去秋波”，很快的便被朔風(fēng)吹落了。

在悵惘迷茫之中，我凝視著這滿山滿谷的吹落的紅葉，而“向前看”的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來！

“落紅不是無情物”，它將在春泥中融化，來滋潤培養(yǎng)它新的一代。

這時(shí)，在我眼前突兀地出現(xiàn)了一幅綠意迎人的圖畫！那是有一年的冬天，我回到我的故鄉(xiāng)去，坐汽車從公路進(jìn)入祖國的南疆。小車在層巒疊嶂中穿行，兩旁是密密層層的參天綠樹；蒼綠的是松伯，翠綠的是竹子，中間還有許許多多不知名的、色調(diào)深淺不同的綠樹，襯以遍地的萋萋的芳草�！熬G”把我包圍起來，我從驚喜而匯入恬靜，靜默地、歡悅地陶醉在這鋪天蓋地的綠色之中。

我深深地體會到“綠”是象征著：濃郁的春光，蓬勃的青春，崇高的理想，熱切的希望……

綠，是人生中的青年時(shí)代。

個(gè)人、社會、國家、民族、人類都有其生命的青年時(shí)代。

我愿以這支“綠的歌”獻(xiàn)給生活在青年的社會主義祖國的青年們！

１、文中“臨去秋波”比喻什么？用這一比喻表達(dá)了作者什么感情？（答案的字?jǐn)?shù)均不得超過８字）

比喻________________________。表達(dá)了作者_(dá)_______________________的感情。

２、文中“‘向前看’的思路，卻把我的心情漸漸引得歡暢起來”這句話中“‘向前看’的思路”指的是什么？然后再簡要概括出上述整句話表達(dá)了作者怎樣的精神。分別把答案寫在下面橫線上。

“向前看”的思路指的是____________________。（摘錄原文回答）

表達(dá)了作者_(dá)_______________________的精神。（不超過１８字）

３、作者見到“綠”感到“驚喜”，甚至“陶醉”了，這是為什么？（答案不超過３０字）

４、下面說法正確的兩項(xiàng)是（）。

Ａ、文章的第六段，作者說“我到西山去尋找楓林的紅葉”，這是因?yàn)椤拔摇蹦菚r(shí)不大喜歡藍(lán)色了。

Ｂ、“我”離開海邊，進(jìn)入城市后，“看到的只是雜色的黯淡的一切”。這暗指城市色彩的駁雜，與遼闊大海的一片湛藍(lán)相比顯得黯然失色。

Ｃ、文中“落紅不是無情物”是引自明代詩人顧炎武《己亥雜詩》，其下句是“化作春泥更護(hù)花”。

Ｄ、文章的題目是《綠的歌》，作者卻先寫大海的湛藍(lán)，城市的雜色，楓林的紅色，這是為突出后面的綠色作鋪墊。

Ｅ、文章成功地運(yùn)用了比擬手法，分別賦予藍(lán)色、雜色、紅色和綠色以人的思想感情。

〖參考答案〗

１、“即將凋零的紅葉”“喜愛而又惋惜”

２、“落紅不是無情物”……培養(yǎng)它新的一代為新一代而樂于奉獻(xiàn)

３、綠是春天，是青春的象征，也是作者理想與希望之所在。

４、ＢＤ

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

１、請同學(xué)們課外閱讀高爾基寫于１９１３年的自傳性小說《童年》，了解他的成長歷程。小說中的外婆阿庫林娜是一個(gè)令人難以忘懷的形象，也是俄國文學(xué)史上最鮮明和富有詩意的形象之一。高爾基在書中說：“見到外婆之前，我像是躲在黑暗中睡眠，她來了，把我喚醒，引向光明，用一根連綿不斷的線將我周圍的一切連接起來，編制成五彩繽紛的圖案，她立刻成了我終身的朋友，我最貼心、最理解、最珍愛的人，是她對世界無私的愛豐富了我的內(nèi)心，使我面對困苦人生充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量�！苯Y(jié)合閱讀感受，請完成一篇介紹外婆阿庫林娜的文章。

２、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。

請以“暴風(fēng)雨”為話題，完成一篇短文，題目自擬，文體不限，字?jǐn)?shù)５００字左右。

３、閱讀屠格涅夫的《門檻》，思考：詩中的“門檻”具有怎樣的象征意義？

我看見一座大樓。

正面一道窄門敞開。門里一片陰森的黑暗。高高的門檻前站著一位姑娘……一位俄羅斯的姑娘。

望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，隨著寒氣，從大樓深處傳來一個(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音：

“啊，你要跨進(jìn)這道門檻來嗎？你知道里面有什么在等著你？”

“我知道�！惫媚镞@樣回答。

“寒冷，饑餓，憎恨，嘲笑，蔑視，侮辱，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡？”

“我知道。”

“跟人們疏遠(yuǎn)，完全的孤獨(dú)？”

“我知道……我準(zhǔn)備好了。我要忍受一切的痛苦，一切的打擊�！�

“這些痛苦，這些打擊不僅來自你的敵人，而且來自你的親人，你的朋友？”

“是……就是從他們那里來的，我也要忍受�！�

“好。你準(zhǔn)備犧牲嗎？”

“是�！�

“你準(zhǔn)備著無名的犧牲嗎？你會死去──沒有一個(gè)人……甚至沒有一個(gè)人會知道，他尊敬的懷念的是誰……”

“我不要人感激，不要人憐憫。我也不需要名聲�！�

“你還準(zhǔn)備犯罪？”

姑娘埋下了頭……

“我也準(zhǔn)備去犯罪�！�

聲音停了一會，然后又問下去。

“你知道嗎，”那聲音最后說，“將來你會不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命？”

“這我也知道。然而我還是要進(jìn)來�！�

“進(jìn)來吧！”

姑娘跨進(jìn)了門檻──厚厚的門簾在她身后立刻放了下來。

“一個(gè)傻瓜！”有人在后面咬牙切齒地咒罵。

“一位圣人！”不知從什么地方傳來這一聲回答。

１８７８年５月

教師提示：文中的“門檻”，可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。以此為標(biāo)題，可見它對傳達(dá)作者的思想感情起著重要的作用。

【備課資料】

一、課文賞析

《海燕》白璧無瑕

──也談《海燕》的象征意象

完權(quán)

讀了登載在《語文學(xué)習(xí)》上的《〈海燕〉白璧無瑕》一文，深為高老師“不為圣人諱”的勇氣所折服。但就《海燕》一文象征意象而言，竊以為所言非是，遂草成此文與諸君商榷。也算是向高老師學(xué)習(xí)，“不為凡人諱”吧。

初中課本中使用象征手法的課文，如《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》等，對象征意象的使用比較集中而單一，并且在文中有較為明確的句子點(diǎn)明了象征義。這樣的象征手法學(xué)生比較容易理解，在習(xí)作中也比較容易使用。但是，《海燕》一文對象征手法的使用不同于這些文章。文中沒有較為明確的句子點(diǎn)明象征義，甚而至于在語言表象的淺層次上看來都可以當(dāng)作一篇寫景的文章來賞析。就深層次的象征意象來看，本文的象征意象是一個(gè)紛繁浩大的意象系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都融入其中，成為這個(gè)象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時(shí)俄國的社會現(xiàn)狀一一對應(yīng)。在短短不足６００字的文章中營造出這樣的象征系統(tǒng)不得不令人佩服高爾基的筆力。但是這恰恰又成了教學(xué)中的難點(diǎn)，“學(xué)生說讀過之后總覺得亂哄哄的”當(dāng)在意料之中。

在這個(gè)象征系統(tǒng)中，首先要使學(xué)生理解的是處于背景層次的“暴風(fēng)雨”。它象征的不是某一類具體的人群，而是整個(gè)被壓迫階級推翻沙皇統(tǒng)治的大革命。作者以自然環(huán)境來象征社會環(huán)境，暴風(fēng)雨之后是晴天，大革命之后是人民解放。在這個(gè)革命的風(fēng)暴中，既有革命群眾的斗爭，又有革命勢力的鎮(zhèn)壓，還有游離于革命之外的“第三類人”的存在。這個(gè)意象本身就涵蓋了其他所有意象，其他的象征體只是這個(gè)革命風(fēng)暴意象的組成部分與細(xì)化。認(rèn)清了這一點(diǎn)后，就不會在有意象理解上的混亂之虞，教師的教學(xué)重點(diǎn)可以放在使學(xué)生明確象征義上了。

在剩下的象征體中，顯而易見，可以發(fā)現(xiàn)分為兩大陣營，分別象征著革命階級與革命階級。另外，為了豐富主人公的形象，作為對比和反襯，文中還描寫了“第三類人”的形象。

高文的觀點(diǎn)之所以會認(rèn)為烏云、狂風(fēng)和雷電的有象征意象混亂的錯(cuò)誤，不僅僅是因?yàn)闆]有認(rèn)清暴風(fēng)雨在文中是作為背景出現(xiàn)的，更主要的原因是對其文中引做依據(jù)的幾句話的錯(cuò)誤理解。

①“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云�！�

②“就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂�！�

③“在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心�！�

④“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”

⑤“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏�！�

高文的觀點(diǎn)是：“這些‘烏云’，對暴風(fēng)雨來說，是前奏、條件；對海燕來說，是助威者、助戰(zhàn)者，所以理所當(dāng)然是正面的積極的力量。”這恐怕是沒有依據(jù)的。

句①中，烏云應(yīng)理解為暴風(fēng)雨的營造者，是黑暗的化身。其象征義應(yīng)為俄國沙皇的暴政是導(dǎo)致革命風(fēng)暴的主要原因�！肮俦泼穹础�，“哪里有壓迫，哪里就有反抗”��！“卷集”這個(gè)詞也充分說明了沙皇正在集聚力量做垂死的掙扎。正所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，“黑云壓城城欲催”。句②、③中的“烏云聽出”，也不能認(rèn)為是烏云在助威助戰(zhàn)。這里應(yīng)當(dāng)是對于海燕的一個(gè)側(cè)面描寫。是烏云聽出了海燕的“歡樂”以及“憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”。原句省略了賓語的定語“海燕”，如果讀者不認(rèn)真閱讀容易導(dǎo)致的誤解。為什么不用正面描寫呢？這是因?yàn)橹挥袕臑踉疲�即從沙皇的感受的角度來寫，才能寫出海燕的歡樂和勇敢震懾了沙皇，沙皇統(tǒng)治者懼怕海燕了。所以依高文之說，“下面的一些句子里，它又成了反面的、被嘲笑的對象了”。此言極是，正證明了烏云這一象征意象是前后統(tǒng)一的。

以句④作為狂風(fēng)意象前后混亂的依據(jù)也是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@里海燕渴望的顯然是暴風(fēng)雨而不是狂風(fēng)，是大革命的到來而不是對革命者的摧殘。狂風(fēng)的意象并不前后矛盾。

句⑤的理解也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。和句②、③一樣，這句也是省略了賓語的中心語。這句應(yīng)理解為：“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽出了雷聲的困乏。”困乏的是雷聲，是沙皇，絕不可能是極度興奮中的歡樂的自由自在的飛舞的海燕。雷聲只不過是沙皇統(tǒng)治者用以威嚇人民群眾的一種手段。它已經(jīng)黔驢技窮了，它最后的手段只不過是喊幾聲發(fā)泄一下它的膽戰(zhàn)心驚罷了。因此說海燕聽出了雷聲的困乏。雷聲只能代表著沙皇政府對革命群眾的鎮(zhèn)壓，和前文的象征義一樣。

至于對閃電的理解，高文雖引經(jīng)據(jù)典，但這只證明了在很多文學(xué)作品中雷電是象征積極肯定事物，但仍不能證明在這篇文章中象征什么。事實(shí)上，在文學(xué)作品中雷電代表邪惡勢力的情況也多得不可勝數(shù)，這里就不一一羅列了。其他常用象征體也多有一體多義的現(xiàn)象存在。比如黑色，有時(shí)代表凝重，有時(shí)代表神秘�！逗Ｑ唷分邪焉n灰色（青灰色）的海燕比作“黑色的閃電”就是取凝重有力之意。我們對任何文學(xué)作品的理解都應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是、具體問題具體分析的態(tài)度，而不應(yīng)想當(dāng)然篡改原意。

下面就很少有文章研究的海鷗、海鴨和企鵝的象征義做一些闡述。這三者的共同點(diǎn)是“怕”，但細(xì)細(xì)體味，會發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。海鷗的“飛竄”在行動(dòng)上似海燕之“飛翔”，在目的上卻是為了逃跑，因而象征著一些混跡革命群眾中的假革命者；海鴨“享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂”，因而象征著不革命者；企鵝形似紳士，體態(tài)肥胖，因而象征著一些害怕革命會損及他們自身既得利益的小私有者，這是怕革命者。這三者之間還有著一種隱隱約約序列關(guān)系，其順序不宜顛倒。

在授課中，為了使學(xué)生對本文象征手法的運(yùn)用有較為深刻的理解可以做三個(gè)層次的教學(xué)。第一層次，在初讀的基礎(chǔ)上，介紹時(shí)代背景，讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子，自己去發(fā)現(xiàn)文中的象征體及其象征義，對全文的象征體系做一個(gè)宏觀的把握。第二層次，在對文章詞句賞析中，在微觀的層面中深入理解。第三層次，做一個(gè)“等量代換練習(xí)”，把文中的象征體用象征義來代換一下。這樣，就對文章的象征體系做一個(gè)全面的翻譯，把文章在文學(xué)形象中包藏著的革命宣言解讀出來。比如，“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”就是“讓大革命來得更猛烈些吧”。當(dāng)然，還需要指出的是，作了這樣的“翻譯”之后，文學(xué)形象盡無，文學(xué)美感也盡失了。這恰恰說明了象征手法的使用達(dá)到的絕妙作用。

二、詩文薦讀

燕子

柯藍(lán)

一對黑色的燕子，撞在我的玻璃窗上。我連忙把窗子打開，這一對小客人，卻又忽然不見了。窗外是一片綠色的春天……

我在窗口等著，等待這春天的使者，這幸福的使者。我的心也在發(fā)芽，也像迎著春風(fēng)的嫩葉，在枝頭上無窮地眺望。

燕子終于又回來了，銜著泥草，忙忙碌碌地飛來飛去，在我的房角上，造起一只白色的小房子。一會兒，它們又出去了，又回來了，并且吱吱地叫著，仿佛它們在這新地方發(fā)現(xiàn)了工場，找到了工作，在向我報(bào)告它們的快樂……

接著，它們又出去了。不知道從什么地方，銜來了一條又肥又綠的蟲子，它們就飽飽地吃了一頓……

吃完了，它們在窗外唱了一會兒歌，又到它們的工場去了。這中間也回來過一兩次，不是銜著泥沙，就是抬著樹枝……

燕子，燕子，我知道你是在勞動(dòng)中，才變得如此矯捷的！也知道你是在勞動(dòng)中，吸取了太陽的光亮，才使你黑色的羽毛變得如此閃亮的。甚至你那火紅的嘴唇，也是涂上了太陽的顏色，才變得如此艷麗的！啊，你是春天的使者，勞動(dòng)的使者！……

點(diǎn)評：《燕子》是一篇語言優(yōu)美、含意雋永的散文。雖不長，但細(xì)膩地描繪了小燕子歡快的勞動(dòng)場面，讓人讀后浮想聯(lián)翩。

柯藍(lán)，原名唐一正，湖南長沙人，我國著名的散文家、小說家。