第一課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、知識能力目標(biāo)：

⑴熟讀《雷電頌》，掃除字詞障礙：

佇立睥睨咆哮波瀾污穢犀利劈開稽首馳騁虐待

⑵掌握屈原和郭沫若的材料，理解文章寫作背景及寫作意圖。

⑶掌握《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)及《雷電頌》的結(jié)構(gòu)層次。

⑷感情充沛的朗誦課文，思考課文的主要內(nèi)容。

２、過程和方法：

反復(fù)誦讀。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

二、屈原的故事

屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻占后，自投汨羅江而死。

戰(zhàn)國時期，諸侯各國割據(jù)稱雄。楚國大詩人、政治家屈原力主對外聯(lián)齊抗秦、對內(nèi)改革變法，但屢遭以上官大夫靳尚為首的貴族集團(tuán)的反對。屈原努力不懈，促使楚懷王接納其主張，并在弟子蟬娟和宋玉的協(xié)助下，撰修了限制貴族特權(quán)的新法令。靳尚進(jìn)而拉攏懷王寵姬南后出面與屈原對抗，致使楚懷王竟絕齊親秦。中止變法，并免去屈原的官職，將他逐出皇宮。屈原滿懷悲憤漫游漢北，寫出了著名的《離騷》；后又接受懷王決心變法的詔令趕回郢都。然而，靳尚等竟殘殺志士，囚屈原，禁蟬娟。一夜，蟬娟由衛(wèi)士石豪救出，潛來與屈原相會，卻不幸誤飲陰謀毒害屈原的鴆酒中毒身亡。石豪怒殺兇手，縱火焚廟；屈原懷著滿腔悲憤和繼續(xù)求索真理的意志向漢北而去。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。

三、走進(jìn)作者

原名郭開貞，又名郭鼎堂。四川樂山人。作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。

郭沫若出生在一個中等地主兼商人的家庭。早年留學(xué)日本，先學(xué)醫(yī)，后從文。１９１８年開始新詩創(chuàng)作。“五四”時期，發(fā)表新詩《女神》等，成為中國新詩的奠基人。１９２６年任廣東中山大學(xué)文學(xué)院院長。１９２７年參加南昌起義，在起義部隊南下途中參加中國共產(chǎn)黨。１９２８年因受蔣介石通緝，旅居日本，從事中國古代史和古文字學(xué)的研究工作，著有《中國古代社會研究》、《甲骨文研究》。１９４１年皖南事變后，創(chuàng)作了《屈原》、《棠棣之花》《虎符》、《孔雀膽》等歷史劇和戰(zhàn)斗詩篇《戰(zhàn)聲集》。建國后歷任中央人民政府委員、政務(wù)院副總理兼文化教育委員會主任、中國科學(xué)院院長、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部主任、歷史研究所第一所所長、中國科技大學(xué)校長、中國文聯(lián)主席、中國人民保衛(wèi)世界生閏委員會委員、中日友好協(xié)會名淮會長等職。１９７８年６月１２日，在北京逝世，終年８６歲。所著《甲骨文字研究》、《兩周金文辭圖錄考釋》、《金文叢考》、《卜辭通纂》等，曾在學(xué)術(shù)界引起震動。生平著述收有《郭沫若文集》（17卷）和《郭沫若全集》。

四、寫作背景及意圖

《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石集團(tuán)消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起反共高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了《屈原》，以鞭撻國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他說：“全中國進(jìn)步人民都感受著憤怒，因而我把這時代的憤怒復(fù)活到屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)時的時代�！保ā缎蚨砦淖g本史劇〈屈原〉》）于是，郭沫若借歷史上的屈原的悲劇，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳、激烈的斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

全劇分為“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”五幕。作者對偉大詩人屈原的“獨(dú)立不移”“堅貞不屈”“光明磊落”的崇高品質(zhì)的塑造，撼動了進(jìn)步人民的靈魂。課文節(jié)選的是第五幕的第二場，是全劇的高潮部分。尤其是“雷電頌”一幕中的獨(dú)白，激起過多少愛國人士的共鳴。這段著名的長篇抒情獨(dú)白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達(dá)了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿了對光明的謳歌和向往。屈原和雷電同化了，而郭沫若又和屈原同化了。人們可以在這個歷史形象中看到中華民族的時代精神。周恩來同志稱贊說：“屈原并沒有寫過這樣的詩詞，也不能寫出來，這是郭沫若借屈原的口說出自己心中的怨憤，也表達(dá)了蔣管區(qū)人民的憤恨之情，是向國民黨壓迫人民的控訴，好得很！”《屈原》的創(chuàng)作在當(dāng)時具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，它大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭意志，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的法西斯暴政。《屈原》在當(dāng)時國民黨統(tǒng)治的中心──重慶上演，轟動了整個山城，產(chǎn)生過巨大的影響，每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般的掌聲所淹沒，這個劇作最后終于被國民黨當(dāng)局禁演。

五、《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)怎樣？

本課的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生們簡要交代《屈原》第五幕的劇情，把《雷電頌》放到整幕劇情中去理解。劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝廷奸佞們之間的尖銳的矛盾沖突，可分為三個部分：

第一部分：開端。寫靳尚和鄭詹尹稟承南后旨意，欲密謀毒死屈原。他們的陰謀把他們和屈原的矛盾沖突推到了頂點(diǎn)。以南后為首的楚朝廷的奸佞們，對屈原恨之入骨，他們誣陷打擊屈原還不夠，還要欲除之為后快，暴露了他們鏟除政治異己的兇殘和毒辣。

第二部分：發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨(dú)白──“雷電頌”。面對黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人呼風(fēng)喚雷，怒斥神祗，淋漓盡致地抒發(fā)了對黑暗世界的強(qiáng)烈的憤懣和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他的忠貞不屈和浩然正氣。

第三部分：高潮。寫嬋娟之死。這一部分是戲劇沖突的高潮，表現(xiàn)了光明和黑暗、正義和邪惡誓不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原而死感到高興，突出展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義獻(xiàn)身的精神。

六、理清文章結(jié)構(gòu)層次

七、有感情的朗讀課文

八、目標(biāo)檢測

第二課時

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、知識能力目標(biāo)：

⑴掌握什么是獨(dú)白和《雷電頌》的舞臺說明。

⑵品味語言：

《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，下面句子寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

①風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！

②火！你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

③把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親。 啊，你，你完全是一片假！

３、精讀探究：

⑴你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

⑵說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情。

⑶屈原的獨(dú)白寫了哪些景象？作者在寫這些景象時，運(yùn)用了什么手法？仔細(xì)分析一下體會其作用。

掌握下列事物的象征意義：風(fēng)雷電、洞庭湖等 有形和無形的長劍、小島、“土偶木�！钡娜合�。

⑷《雷電頌》獨(dú)白激澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？（修辭手法的運(yùn)用）

２、過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

３、情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。

〖教學(xué)過程〗

一、獨(dú)白

在現(xiàn)代話劇中，獨(dú)白是一種非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)手段，它可以直接展現(xiàn)人物內(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。郭沫若在他的歷史劇創(chuàng)作中，十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉而出，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果�！独纂婍灐返莫�(dú)白就是這樣一首激越澎湃的抒情散文詩。這段抒情獨(dú)白，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。

舞臺說明：舞臺說明為舞臺上的屈原的動作、形象外貌作了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者、受到奸佞殘酷迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上系有長鏈，“玄衣”、“披發(fā)”，但他大義凜然，佇立睥睨，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒，即刻就要噴涌而出！

二、合作探究

分組品味文章的語言。

三、精讀探究

四、總結(jié)全文，目標(biāo)檢測

【目標(biāo)檢測】

１、給下列加粗的字注音：

睥睨（）咆哮（）污穢（）犀利（）

虐待（）躊躇（）鞭撻（）罪孽（）

２、填空題：

⑴《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《__________》。這部歷史劇是郭沫若同志于__________年在__________寫的部歷史劇，它借古__________ ，揭露了國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)，抨擊了蔣介石的反動統(tǒng)治，傳達(dá)了人民__________。課文選的《雷電頌》是第五幕第二場屈原的一段獨(dú)白。這篇獨(dú)自，一是對__________、__________、__________的期待與歌頌，一是對__________的渴望與追求。

⑵啊，我思念那洞庭湖，____________________，____________________，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀！那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是自由，__________，__________ ，是詩！

３、本篇想象瑰麗奇特，將屈原的情感同風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地。發(fā)揮你豐富的想象力，結(jié)合你的情感體驗(yàn)，用上適當(dāng)?shù)男揶o完成句子。

⑴在你失意痛苦時，風(fēng)____________。雨____________。

⑵在你得意歡欣時，風(fēng)____________。雨____________。

４、請從文中舉例說明象征手法的應(yīng)用及其作用。

作者用____________________象征____________________

作用：____________________

５、閱讀《雷電頌》的幾段文字，回答文后提出的問題。

“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！……毀滅，毀滅，毀滅呀！”

⑴給下列加粗字注音。

稽首（）進(jìn)射（）

⑵文中“無形的長劍”指的是什么？

⑶課文運(yùn)用了象征手法，說說風(fēng)／，雷／，電／，洞庭湖等形象的象征意義。

⑷正文前那一小段文字在劇本中屬于什么？它有什么作用？

⑸選文表達(dá)了主人公的什么思想感情？

⑹對于引文第二自然段，確切地反映作者的意圖和表現(xiàn)手法的是（）

Ａ、作者運(yùn)用借代、排比等修辭手法，表明自己沒有眼淚，只有憤怒。

Ｂ、作者運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手法，表明自己要憑借雷、電、風(fēng)的力量，把宇宙毀滅。

Ｃ、作者運(yùn)用借代、排比、反復(fù)等修辭手法，表明只有“雷霆”“閃電”“風(fēng)暴”才是“我”和“宇宙”的意志。

Ｄ、作者運(yùn)用比喻、對比、反復(fù)等修辭手法表明自己永不妥協(xié)、戰(zhàn)斗到底的意志。

６、下面一段評論《雷電頌》的文字。這段文字有的地方思路不清晰，請把它理順。

①《雷電頌》是一首高昂悲壯的交響曲，②把結(jié)構(gòu)層次與感情波瀾的起落融為一體，③但作者按照結(jié)構(gòu)層次又有意識地構(gòu)成幾次高峰，④使之跌宕起伏，高潮迭起，⑤自然地顯示了屈原獨(dú)白的氣勢與邏輯力量。