【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

⑵了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

⑵揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

⑶理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

３、德育目標(biāo)：

⑴領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表現(xiàn)的生活世界。

２、質(zhì)疑研討法：

本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、誦讀，整體感知文意。

２、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。

３、拓展延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（多媒體顯示海倫畫(huà)像）

同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

（板書(shū)文題、作者）

二、資料助讀

海倫·凱勒簡(jiǎn)介：

（投影）

海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。

（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗讀，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：

（投影）

企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

２、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：

⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。

莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。

⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

學(xué)生思考后回答，教師提示：

⑴文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�”莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

⑶莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑷課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

３、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

四、深層研讀，體察文意

１、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：

學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔�分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

⑵“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

⑶“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

２、合作研討：

⑴指名學(xué)生感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。

⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

⑴海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

⑵文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

３、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音──《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為了著名作家。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛�倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

六、課堂練習(xí)（分發(fā)講義資料）

閱讀下面文字，回答問(wèn)題：

陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言

雷抒雁

①早晨，陽(yáng)光以一種最明亮、最透徹的語(yǔ)言和樹(shù)葉攀談，綠色的葉子，立即興奮地顫抖，通體透亮，像是一頁(yè)頁(yè)黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當(dāng)陽(yáng)光微笑著與草地上的鮮花對(duì)語(yǔ)，花朵便立即昂起頭來(lái)，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開(kāi)，像一個(gè)個(gè)恭聽(tīng)教誨的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不會(huì)留意陽(yáng)光。普照的陽(yáng)光，有時(shí)像是在對(duì)大眾演講的平庸演說(shuō)家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。

③陽(yáng)光動(dòng)聽(tīng)的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴(yán)寒之后的春天，以及黑夜到來(lái)前的黃昏。這些時(shí)刻，陽(yáng)光會(huì)以動(dòng)情的語(yǔ)言向你訴說(shuō)重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽(yáng)，彩虹將盡情展示陽(yáng)光語(yǔ)言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，從遠(yuǎn)處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個(gè)身心從地面立刻飛上天空�，F(xiàn)實(shí)的郁悶，會(huì)被一種浪漫的想象所消解。陽(yáng)光的語(yǔ)言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點(diǎn)頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無(wú)邊無(wú)垠的開(kāi)闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩。

⑤可這一切，只是一種語(yǔ)言，你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動(dòng)的金箔也非真實(shí)；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽(yáng)光的話語(yǔ)展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會(huì)不復(fù)存在。可是，這一切又都不是空虛的，它們?cè)谀愕男闹辛粝虑星袑?shí)實(shí)的圖畫(huà)，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長(zhǎng)留不息的呼喊，使你不能不相信陽(yáng)光的力量和它真實(shí)的存在。

⑥和陽(yáng)光對(duì)話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號(hào)和鼙（pí）鼓，即使是喁喁（yónɡ）私語(yǔ)，那聲音里也沒(méi)有卑瑣和陰暗，沒(méi)有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

⑦你得像一個(gè)辛勤的淘金者，從閃動(dòng)在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里，把握陽(yáng)光的語(yǔ)言節(jié)奏；你得像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)夫，把手指插進(jìn)松軟的泥土里，感知陽(yáng)光溫暖的語(yǔ)言力度。如果你是陽(yáng)光的朋友，就會(huì)有一副紅潤(rùn)健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧陽(yáng)光，是一種語(yǔ)言，一種可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言。

１、請(qǐng)從第①段畫(huà)線的句子中找出３個(gè)運(yùn)用擬人手法的詞語(yǔ)，說(shuō)明它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

２、從①～④段看，作者贊美了陽(yáng)光“語(yǔ)言”的哪些特點(diǎn)？

３、第⑤段中，作者說(shuō)“一切都會(huì)不復(fù)存在”，又說(shuō)“一切又都不是空虛的”。為什么？

４、文末，作者說(shuō)陽(yáng)光是“一種可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言”，從第⑦段看，怎樣才能“聽(tīng)懂”呢？

５、作者說(shuō)：陽(yáng)光是一種語(yǔ)言，它和樹(shù)葉攀談，和鮮花對(duì)語(yǔ)，動(dòng)情地向人們傾訴，給世界帶來(lái)溫暖和力量。還有人說(shuō)：陽(yáng)光是跳動(dòng)的旋律，將七色幻化為七個(gè)美麗的音符，在大地上譜寫(xiě)著動(dòng)人的樂(lè)章。你想把陽(yáng)光比喻成什么呢？請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)你對(duì)陽(yáng)光的感受。

〖參考答案〗

１、詞語(yǔ)：攀談、顫抖、炫耀；

作用：賦予陽(yáng)光照射綠葉的現(xiàn)象以生命的活力，使之更加生動(dòng)活潑，更具有形象性。

２、①明亮、透徹（清純親切、令人振奮）；

②動(dòng)情（動(dòng)聽(tīng)、溫馨）；

③充滿智慧（豐富、有才華、有啟發(fā)性）。

３、陽(yáng)光產(chǎn)生的美麗情景是短暫的（虛幻、不真實(shí)）的，但對(duì)人的影響是有力的、“切切實(shí)實(shí)”的。

４、做陽(yáng)光的朋友，對(duì)陽(yáng)光語(yǔ)言用心把握，真切感知。

５、示例：

①陽(yáng)光是美麗的油畫(huà)，將變幻不定的七色定格在記憶的畫(huà)框中，成為永久的回憶。

②陽(yáng)光是燦爛的微笑，它用溫情融化堅(jiān)冰，以坦然直面人生，讓人平添信心和勇氣。

七、布置作業(yè)

閱讀下面材料，按要求寫(xiě)短文：

你不能改變?nèi)菝玻�但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。

這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話，確定中心，寫(xiě)一篇短文。

要求：

１、可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解，等等。

２、角度自選，題目自擬，文體自定。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

１、請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海倫·凱勒的《我生活的故事》（朱原譯，中國(guó)盲文出版社出版），全面了解海倫的生活歷程，并寫(xiě)出自己的讀書(shū)心得。

２、文中的莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開(kāi)啟了海倫的思維、智慧和情感。你生活中的老師形象是怎樣的？請(qǐng)以“我心目中的老師”為題完成一篇小作文，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

３、閱讀《擺渡老人》，回答問(wèn)題：

擺渡老人

李文忠

①讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。

②當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)��?lè)的對(duì)象。每天放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹淌到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。

③最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見(jiàn)老人在那邊晃著船，好長(zhǎng)時(shí)間，才把船晃過(guò)來(lái)。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì)，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來(lái)，反正去早了也過(guò)不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂讀書(shū)愿天寒”。

④那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早。吃過(guò)早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來(lái)。我問(wèn)他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說(shuō)：“許是人老了，早上總起不來(lái)。昨天聽(tīng)學(xué)校說(shuō)耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間，才來(lái)了你一個(gè)人�！闭f(shuō)完，便送我過(guò)河。

⑤船到河心，老人忽然回頭對(duì)我說(shuō)道：“你們小孩子可要好好讀書(shū)啊�！蹦请p眼中竟?jié)M含著期待和愛(ài)意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰渣的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問(wèn)道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛(ài)的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒(méi)上成。后來(lái)他得病去了，我一直感到對(duì)不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去�？粗�老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。

⑥那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。以后，我們上船再也沒(méi)有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。

⑦再后來(lái)，再岸之間架起了一座橋。最后一次過(guò)河時(shí)，老人對(duì)我們說(shuō)：“以后不再送你們過(guò)河了，你們要記住，好好讀書(shū)�！�

⑧“好好讀書(shū)”，這句話一直留在我記記中。

⑨真想再見(jiàn)見(jiàn)擺渡老人。

⑴本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過(guò)河上學(xué)的辛勞。先寫(xiě)老人因“我們”的________而手忙腳亂，一番折騰；再寫(xiě)因________，老人好不容易“才把船晃過(guò)來(lái)”；最后寫(xiě)老人不顧自己________，特地起大早送“我們”過(guò)河上學(xué)。

⑵第⑤段中擺渡老人說(shuō)“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么老人覺(jué)得這樣做“心里好受些”。

⑶第⑤段中加點(diǎn)的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)________和________的心情。

⑷原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)________的形象；后來(lái)，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)________的形象。

⑸“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫(xiě)三個(gè)句子。

示例：

①作家把讀者擺渡到精神的彼岸。

②“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。

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〖參考答案〗

⑴惡作�。ㄌ詺狻⒄{(diào)皮）河面結(jié)冰年老體弱

⑵因?yàn)槔先耸�去可�?ài)的兒子深感痛苦，于是把愛(ài)轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當(dāng)做自己的兒子），每天接送“我們”上學(xué)，所以覺(jué)得“心里好受些”。

⑶愧疚感激

⑷可笑可敬

⑸例句：①父母把兒女?dāng)[渡到成人的世界。

②老師把學(xué)生擺渡到知識(shí)的王國(guó)。

③醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)園。

④科學(xué)家把人類擺渡到萬(wàn)里之遙的星球。

⑤小小電腦把我們擺渡到廣闊無(wú)垠的信息海洋。

【備課資料】

一、課文補(bǔ)遺

１、《大美百科全書(shū)》海倫·凱勒傳：

Keller Helen 凱勒，公元１８８０年６月２７日～１９６８年６月１日。美國(guó)作家兼演講者，她雖然生理上有殘疾，但其生命的成就卻啟發(fā)了數(shù)百萬(wàn)人。海倫·凱勒生于亞拉巴馬州的塔斯坎比亞，原名為 Helen Adams Keller，父親亞瑟（Arthur H. Keller）是位南方聯(lián)邦老兵，母親是凱蒂（Kate AdamsKeller）。出生后１９個(gè)月，由于急性充血使她喪失視力、聽(tīng)力，而且變成啞巴。海倫的父母要求波士頓柏金斯盲人學(xué)校給予幫助，該校派莎莉文（AnnieSullivan）到凱勒夫婦家里協(xié)助。莎莉文的祖先是愛(ài)爾蘭移民，她是位受到啟發(fā)的輔導(dǎo)老師，很快地她教會(huì)七歲的海倫“每件事物都有個(gè)名字”。在莎莉文的照顧之下，海倫借著觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言。她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)閱讀，并利用特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。１８９０年，在波士頓霍勒斯曼盲人學(xué)校的富勒（SarahFuller）教導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了說(shuō)話。１８９６～１９００年，海倫在劍橋少女學(xué)校求學(xué)，莎莉文陪她上所有的課程，然后在下課后重復(fù)上課的內(nèi)容，并以觸摸方法與海倫討論。經(jīng)過(guò)私人輔導(dǎo)之后，海倫通過(guò)了拉德克利夫?qū)W院的入學(xué)考試，于１９００年入學(xué)。莎莉文陪她上每一堂課，也幫助她做功課。海倫所用的課本是用盲文印刷的，并用自己的打字機(jī)答寫(xiě)試卷。她和講師之間也有特別的討論課，并非只在課堂中聽(tīng)講而已。１９０４年，海倫榮譽(yù)畢業(yè)，令她懊惱的是，莎莉文的角色未受到認(rèn)可。海倫和莎莉文定居在波士頓郊外。她們合著海倫的自傳《我的一生》（即前邊的《我生活的故事》，The Story of My Life），此書(shū)注定成為名著。１９０５年，莎莉文與一位風(fēng)度翩翩的哈佛大學(xué)講師梅西（John Macy）結(jié)婚，當(dāng)時(shí)梅西承諾他們生活中的一切將以海倫為主。在梅西的影響之下，海倫變成一位斗志高昂的社會(huì)主義者及婦女參政運(yùn)動(dòng)者。她努力改善她的聲音，音調(diào)雖然奇怪但可以聽(tīng)得懂。在１９１４年梅西遺棄她們之后，一位年輕的蘇格蘭女子湯普森（Polly Thompson）遷入，當(dāng)她們的秘書(shū)兼管家。海倫的一生仍有經(jīng)濟(jì)匱乏之憂。收入縮減時(shí)，乃接受卡內(nèi)基的終身補(bǔ)助金。她經(jīng)常巡回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)，并以她的一生為故事架構(gòu)拍了一部電影，甚至還在雜耍馬戲團(tuán)登場(chǎng)兩年，其目的一方面是為養(yǎng)活自己，另一方面則為了實(shí)現(xiàn)她所獻(xiàn)身的任務(wù)──激發(fā)大眾重視生理殘疾者的問(wèn)題。１９２４年，海倫開(kāi)始為剛萌芽的美國(guó)盲人基金會(huì)募集基金，這項(xiàng)工作成為她生命的重點(diǎn)。１９２７年，她出版《我的宗教》（MyRiligion）敘說(shuō)她皈依斯維登堡教派的過(guò)程，１９３０年出版第二本自傳《中流》（Midstream）。莎莉文的視力本有問(wèn)題，在１９３０年時(shí)完全喪失視力，１９３６年逝世。然而，積極的海倫在湯普森的協(xié)助之下，仍然能夠過(guò)自己的生活。她旅游日本，并且成為華盛頓特區(qū)家喻戶曉的人物。海倫和湯普森遷到美國(guó)基金會(huì)在康涅狄格州為她們建造的房子里。在二次大戰(zhàn)之前，海倫已是一位激烈的反法西斯主義者，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，她支持美國(guó)介入戰(zhàn)場(chǎng)，并且常常受邀到軍事醫(yī)院探訪。戰(zhàn)后，她與湯普森代表海外的盲人環(huán)游世界。１９６０年，湯普森逝世。一年后，海倫首度罹患中風(fēng)，但是她又獨(dú)自一人生活了七年，最后逝于康涅狄格州的西港。這位地道的美國(guó)女英雄的骨壇安放于華盛頓特區(qū)的國(guó)家大教堂里，與莎莉文和湯普森并列在一起。

２、《我生活的故事》序：

美國(guó)的著名作家海爾博士說(shuō)：“１９０２年文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我生活的故事》。”

吉卜林是英國(guó)著名的作家，而凱勒是名不見(jiàn)經(jīng)傳的大學(xué)生，把兩人的作品相提并論不免使人吃驚。我沒(méi)有讀過(guò)《吉姆》，不知對(duì)這部作品應(yīng)作如何評(píng)價(jià)，但《我生活的故事》以前讀過(guò)原文，現(xiàn)在又讀了中文譯本，感到確實(shí)是部?jī)?yōu)秀的作品，把它評(píng)為英語(yǔ)文學(xué)中第一流作品是不過(guò)分的。

她在大學(xué)二年級(jí)讀書(shū)時(shí)才２１歲，有人提議請(qǐng)她和她的老師莎莉文小姐合作寫(xiě)一本自傳體的書(shū)，她開(kāi)始考慮到學(xué)校功課太忙，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)書(shū)，經(jīng)過(guò)一番躊躇，最后才同意。并且開(kāi)始產(chǎn)生了將來(lái)當(dāng)個(gè)作家的念頭。果然有志者事竟成，在往后的６０多年中她一共寫(xiě)下１４部著作�！段疑�活的故事》是她的處女作。作品一發(fā)表，立即在美國(guó)名噪一時(shí)，報(bào)刊上好評(píng)如潮。美國(guó)的《世紀(jì)》雜志的書(shū)評(píng)上甚至稱這部書(shū)是“世界文學(xué)上無(wú)與倫比的杰作”。馬克·吐溫收到凱勒的書(shū)之后高興極了，寫(xiě)信告訴她說(shuō)：“我不管怎么忙也得抽時(shí)間告訴你，我得到你的書(shū)是多么高興而且又是多么的重視……我被你的書(shū)吸引住了，簡(jiǎn)直是著迷了。你是一個(gè)怪人，世界上最怪的人──你和你的另一半一起──我是指莎莉文小姐，你們這一對(duì)兒構(gòu)成完全的和完美無(wú)缺的一個(gè)整體�！�

這部自傳體的著作寫(xiě)了凱勒２１歲以前的生活經(jīng)歷，內(nèi)容是那么的豐富、生動(dòng)、真實(shí)、有趣，無(wú)疑是自傳文學(xué)中的佼佼者，就文學(xué)成就來(lái)說(shuō)，和盧梭的《懺悔錄》相比毫不遜色。作者是一個(gè)又聾又盲又啞的殘疾人，但她憑著手摸可以認(rèn)識(shí)周圍的世界，她的生活興趣非常寬廣，讀書(shū)是她最大的嗜好，她還會(huì)騎馬、游泳，她喜歡參觀博物館，愛(ài)戲劇，靠手摸她能欣賞古希臘雕塑的美。這部著作無(wú)疑是第一流的文學(xué)作品，但作為教育作品來(lái)讀意義更加重大。

凱勒之所以能走出黑暗，達(dá)到那么高的學(xué)術(shù)成就，除了自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開(kāi)的。“我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！薄八�使我的精神獲得了解放�！笔抢蠋熃趟�認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數(shù)習(xí)慣用語(yǔ)�！吧�莉文小姐不管教我什么，總是用一個(gè)很好聽(tīng)的故事，或者一首詩(shī)來(lái)講清楚�！薄八�描述事物的能力很強(qiáng)，那些枯燥無(wú)味的細(xì)節(jié)，她一帶而過(guò)，而且從不考查我前天學(xué)的功課。講解刻板的科技知識(shí)時(shí)，她總是一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)，每個(gè)題目都講得那么生動(dòng)逼真，使我自然而然地記住了她講的內(nèi)容。”“就這樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎莉文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來(lái)，使我周圍的一切充滿了愛(ài)和歡樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義�！边@樣好的老師真是難得啊！

莎莉文小姐在和人通信中提到她的教育方法與眾不同，她教育凱勒就不是把她關(guān)在房里進(jìn)行死板的、注入式的課堂教育�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知欲。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！�

莎莉文的教育方法是理論聯(lián)系實(shí)際，是啟發(fā)式的而非灌輸式的。她的教育經(jīng)驗(yàn)十分豐富。

二、重溫經(jīng)典

１、世人對(duì)悲觀的評(píng)論：

⑴悲觀主義像鴉片一樣，是一種有毒的物質(zhì)。雖然有時(shí)可以入藥，但絕對(duì)不能當(dāng)飯。

──切斯特頓

⑵或許悲觀主義者絕望地哭泣正是因?yàn)槭澜绮⒉幌袼�想象的那樣糟糕�?/p>

──伯納德·貝倫森

⑶在他們看來(lái)，在天空里明亮的彩云上總懸著一顆黑色的災(zāi)星。

──愛(ài)默生

⑷自暴自棄是一條吸取心靈的新鮮血液并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒液的毒蛇。

──德國(guó)

⑸憎恨自己和輕視自己是人類特有的疾病。

──蒙田

⑹自甘墮落的人總認(rèn)為自己是最不可救藥的癱瘓者，因而總是賴著不起來(lái)。

──亨·埃利斯

⑺自暴者，不可與有言也；自棄者，不可與有為也。

──《孟子》

⑻氣餒是絕望之母。

──濟(jì)慈

⑼灰心喪氣像個(gè)海，掉下去就浮不起來(lái)。

──哈薩克斯坦諺語(yǔ)

⑽這世界除了心理上的失敗，實(shí)際上并不存在什么失敗，只要不是一敗涂地，你一定會(huì)取得勝利的。

──亨·奧斯汀

２、人當(dāng)自強(qiáng)的名言：

⑴勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

──《老子》

戰(zhàn)勝別人的只是有力而已，能夠戰(zhàn)勝自己的才是真正的強(qiáng)者。

⑵天行健，君子以自強(qiáng)不息。

──《周易·乾象》

天體運(yùn)行強(qiáng)健有力，君子應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng)而不停息。

⑶生無(wú)所息。

──《列子·天端》

活著，就要自強(qiáng)不息。

⑷君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也。

──《荀子·天論》

君子對(duì)自己要求很嚴(yán)格，對(duì)老天沒(méi)有僥幸的想法，所以天天進(jìn)步。

⑸文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，闕有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)三百篇》，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。

──漢·司馬遷《報(bào)任安書(shū)》

拘：囚禁。厄：遭受厄運(yùn)。放逐：被流放。臏腳：古代削去髕骨的酷刑。臏：同髕。遷：貶謫。意謂圣賢的偉大成就都來(lái)自于逆境中的發(fā)憤自強(qiáng)。

⑹男兒立身須自強(qiáng)。

──唐·李頎《緩歌行》

男子漢做人應(yīng)當(dāng)發(fā)奮圖強(qiáng)。

⑺以不息為體，以日新為道。

──唐·劉禹錫《問(wèn)大鈞賦》

體：根本。道：原則

⑻眼前多少難甘事，自古男兒多自強(qiáng)。

──唐·李咸用《送人》

難甘事：本指艱難和甜蜜的事，實(shí)指艱難的事。勉勵(lì)男兒要發(fā)奮自強(qiáng)。

⑼凌霜不肯讓松柏，作宇由來(lái)稱棟梁。

──唐·史俊《題巴州光福寺楠木》

作宇：建筑樓房。比喻氣節(jié)剛毅不畏強(qiáng)暴，抱負(fù)不凡要作棟梁之才。

⑽君子之道，始于自強(qiáng)不息。

──宋·王安石《易家論解》

君子做人的原則，首先是自己發(fā)奮圖強(qiáng)而不停息。

⑾將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。

──宋·佚名《名賢集》

將相并不是生下來(lái)就已注定了的，有志的男子漢應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息。

⑿自強(qiáng)為天下之健，志剛為大君之道。

──清·康有為《上清帝第二書(shū)》

天下之健：國(guó)家具有活力的體現(xiàn)。大君之道：成就王業(yè)之所在。

⒀與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量。

──蒙古諺語(yǔ)

⒁真正的樂(lè)觀主義者是用積極的精神向前奮斗的人，是戰(zhàn)勝愁慮勞苦的人。

──鄒韜奮

⒂一個(gè)人到了山窮水盡的地步而能夠自拔，才不算懦弱�。�

──徐悲鴻

⒃人必須有信心去戰(zhàn)勝生活中的一切逆境，首先，不應(yīng)悲觀絕望，不能在精神上退縮。我相信每個(gè)人都有可能走向成功之路，但必須自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去開(kāi)創(chuàng)。

──徐悲鴻

⒄只有我自己才是我的生命和我的靈魂的唯一合法的主人。

──高爾基

⒅當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地忍受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他的靈魂的美就閃現(xiàn)出來(lái)。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒(méi)有感覺(jué)，而是因?yàn)樗�是一個(gè)具有高尚和英雄性格的人。

──亞里士多德

⒆運(yùn)氣不是一種偶然，只有辛勤刻苦的人才能贏得命運(yùn)女神千金難買(mǎi)的一笑。

──狄金森

⒇在自強(qiáng)者面前，運(yùn)氣是一種不宜提及的事。

──Ｅ．Ｂ．懷特《支配》

３、《上帝眼中無(wú)殘疾》（周國(guó)平）：

１７歲那一年，瓊尼跳水時(shí)觸撞海底，在那一個(gè)瞬間她由一個(gè)充滿活力的少女突然變成了一個(gè)四肢癱瘓的殘疾人。在《上帝在哪里》一書(shū)中，她講述了自己與殘疾斗爭(zhēng)的動(dòng)人經(jīng)歷�，F(xiàn)在，她已是美國(guó)一位頗有成就的畫(huà)家和社會(huì)活動(dòng)家。讀完這本書(shū)，我想說(shuō)，我的心情誠(chéng)然有同情，更有感動(dòng)和欽佩，但是最后占據(jù)了優(yōu)勢(shì)的卻是驕傲，為人的內(nèi)在生命的高貴和偉大而感到驕傲。

在這個(gè)世界上，每天都在發(fā)生許多預(yù)料不到的災(zāi)禍，這些災(zāi)禍落在誰(shuí)的頭上完全是偶然的，是個(gè)人不能選擇也不能抗拒的。事實(shí)上，我們每個(gè)人都始終是候選人，誰(shuí)也不能排除明天的災(zāi)禍落到自己頭上的可能性，瓊尼只是比我們?cè)缫恍┍贿x上了。她的故事從那個(gè)致命的瞬間開(kāi)始，人們可以從各個(gè)角度來(lái)讀這個(gè)故事，例如把它讀做一個(gè)堪稱典范的康復(fù)故事，一個(gè)戰(zhàn)勝苦難的英雄故事，一個(gè)令人驚嘆的奇跡故事，如此等等。這一切都符合事實(shí)，然而，我認(rèn)為，這個(gè)故事的含意要超過(guò)這一切。

在我看來(lái)，瓊尼的故事給我們的最深刻的啟示是使我們看到，雖然我們的外在生命即我們的肉體是脆弱的，它很容易受傷，甚至?xí)��?yán)重地殘缺不全，但是，無(wú)論在怎樣不幸的情況下，我們始終有可能保有一個(gè)完整的、健康的內(nèi)在生命。這個(gè)內(nèi)在生命的通俗名稱叫做精神或者靈魂。實(shí)際上，心理康復(fù)的過(guò)程就是逐步發(fā)現(xiàn)和真切感受到自己的內(nèi)在生命仍然是完整的，從而克服身體的殘疾所造成的沮喪和自卑。也正是這個(gè)堅(jiān)不可摧的內(nèi)在生命具有在苦難中創(chuàng)造奇跡的能力，使表面上失去了任何意義的生命又被意義的光芒照亮。

其實(shí)，殘疾與健康的界限是十分相對(duì)的。我們每一個(gè)人的身體都在走向衰老，在不斷地受到損壞。由于片面的生活方式，我們的許多身體機(jī)能沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，有一些很可能已經(jīng)萎縮。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，世上沒(méi)有絕對(duì)健康的人，而這意味著人人在一定意義上都是殘疾，區(qū)別只在明顯和不明顯。用這個(gè)眼光看，明顯的殘疾反而提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，就是及早覺(jué)悟到外在生命的不可靠，從而更加關(guān)注內(nèi)在生命。許多事例告訴我，殘疾人中不乏精神的圣徒。除了瓊尼，我還想起了英國(guó)科學(xué)家霍金和中國(guó)作家史鐵生。相比之下，我們這些身體表面上沒(méi)有殘疾的人很容易沉湎在外在的繁忙活動(dòng)中，不去傾聽(tīng)內(nèi)在生命的要求，這是比身體殘疾更加可悲的心靈癱瘓。

作為一個(gè)基督徒，瓊尼相信她的康復(fù)奇跡來(lái)自上帝的恩惠。在整個(gè)康復(fù)過(guò)程中，她不斷地和上帝對(duì)話，由懷疑而終于走向堅(jiān)定的信仰。我不是基督徒，但是我覺(jué)得我能夠在廣義上理解她的信念。她在書(shū)中引用了她的傳教士朋友史蒂夫的話，大意是說(shuō)，身體是一幅肖像畫(huà)，真正有價(jià)值的是這幅畫(huà)的內(nèi)在特點(diǎn)和風(fēng)格。我十分欣賞這個(gè)譬喻的含意，因?yàn)槲乙矆?jiān)信內(nèi)在生命具有超越于外在生命的地方。如果說(shuō)我們的易損的外在生命或多或少都是殘疾，那么，當(dāng)我們用上帝的眼光來(lái)看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的內(nèi)在生命永遠(yuǎn)是完整的，是永遠(yuǎn)不會(huì)殘疾的。是的，在上帝的眼中沒(méi)有殘疾，每一個(gè)人都能夠生活得高貴而偉大。我相信，把所有勇敢的殘疾人連結(jié)起來(lái)的不是身體的殘疾，而恰恰是靈魂的健康。如果我經(jīng)過(guò)努力也擁有一顆這樣健康的靈魂，從而成為他們的同志，我將感到莫大的光榮。

提示：這是一篇讀后感，開(kāi)篇亮出了觀點(diǎn)：“我的心情誠(chéng)然有同情，更有感動(dòng)和欽佩，但最后占據(jù)了優(yōu)勢(shì)的卻是驕傲，為人的內(nèi)在生命的高貴和偉大而感到驕傲。”論述充滿辯證法。

三、時(shí)文超市

生活的色彩

楊陽(yáng)

蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵，火紅的太陽(yáng)，翠綠的樹(shù)木，還有周圍人們五顏六色的衣服……

……

但對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，這些對(duì)他們是怎樣一種感受呢？我決定“體驗(yàn)生活”。

找出一塊不透光的黑布，閉上眼，蒙好，系住。從現(xiàn)在開(kāi)始，我就是一個(gè)“盲人”了。

咦，我是在哪來(lái)著？眼前一片漆黑，腦中卻是一片空白。難道眼睛沒(méi)了，大腦也失控了嗎？我怔怔地站了一會(huì)兒，哦，這是我的小屋。奇怪，為什么想到小屋，首先想到的是屋內(nèi)的各種色彩呢？雪白的四壁，棕黃的家具，天藍(lán)的床單……過(guò)去，這些都是我多么熟悉的呀，可如今，我看到的只是一團(tuán)黑，我只能任憑我的回憶一次次涌上心頭。

待了一會(huì)兒，我小心地探著步子，摸索著走出了小屋。這是我生活了十八年的屋子，非常熟悉的屋子，哪怕是不同時(shí)間屋內(nèi)的光線的明暗我都能分辨得出，可是現(xiàn)在，什么也看不到了，連走路都要靠觸覺(jué)，唉……

我還要出去走走，就在小花園里（那兒沒(méi)車）。我還是摸著走。這兒是石桌，那兒是石凳，那兒是……哎喲！磕死我了。我伸手就要扯下黑布，不行，我現(xiàn)在是盲人啊，于是我又忍住了，只覺(jué)得膝蓋上火燒火燎地疼。我用手摸了摸，只是破了點(diǎn)皮兒。忽然想到，我連血的顏色都看不到了呀，我又想到我是在小花園里，花池里種滿了月季，一陣風(fēng)吹過(guò)，鼻子里充滿了甜甜的香味。我又要?jiǎng)佑梦业南胂竽芰α耍簼M池的月季十顏十二色（五顏六色×２），在清風(fēng)的帶領(lǐng)下輕輕地跳著舞，晃著她們美麗的頭，引得蜜蜂蝴蝶前來(lái)助興，多快活啊。可我又難過(guò)了，因?yàn)槲铱床坏搅�，我只能看到無(wú)邊的黑暗。

現(xiàn)在是幾點(diǎn)了？我連光的強(qiáng)弱也分不出了，回家吧。

我摘下黑布，被眼前的景色驚呆了。夕陽(yáng)西下，萬(wàn)物都鍍上了一層火樣的紅，西邊的天空由紅漸變到淺藍(lán)，這些過(guò)去我怎么沒(méi)注意到呢？

真好，我不是真的失去了眼睛，我還可以看到生活中所有的色彩。

失去了才知道珍惜。不，我沒(méi)有失去，但我要更加珍惜這生活中美好的色彩。