【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉課文內(nèi)容，理清文章思路

２、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法

３、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神

４、學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法

２、學(xué)習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神

３、學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇文章有明暗兩條線索：作者與藤野先生的交往為明線，作者的愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。教學(xué)時(shí)，可以采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再突破其他相關(guān)的問(wèn)題。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入新課

同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)的一位日本醫(yī)專(zhuān)的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對(duì)他的感情又是如何的呢？讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個(gè)明白。

二、預(yù)習(xí)展示

１、走近作者作品：

⑴學(xué)生介紹。

⑵教師補(bǔ)充介紹：

《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子里的。

這篇散文記敘了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。魯迅到日本留學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

２、學(xué)生展示字詞：

緋紅fēi宛如wǎn驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì油光可鑒jiàn詰責(zé)jié教誨huì美其名曰杳無(wú)消息yǎo瞥見(jiàn)piē抑揚(yáng)頓挫cuò深?lèi)和醇瞱ù

三、速讀課文，捕捉信息

１、文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)？記敘了哪些主要事情？請(qǐng)你速度課文，捕捉相關(guān)信息。

２、交流評(píng)價(jià)：

⑴地點(diǎn)：在東京；在仙臺(tái)；離開(kāi)仙臺(tái)后。

⑵學(xué)生自由發(fā)布捕捉到的信息，復(fù)述相關(guān)情節(jié)，教師作出適當(dāng)評(píng)價(jià)。

四、作業(yè)布置

１、熟悉課文內(nèi)容

２、積累字詞

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

藤野先生

相識(shí)前相識(shí)、相處、相別相別后

東京仙臺(tái)離開(kāi)仙臺(tái)后

第二課時(shí)

一、簡(jiǎn)要回顧文章內(nèi)容導(dǎo)入

二、精讀直接寫(xiě)藤野先生的文字，了解藤野其人

１、學(xué)生瀏覽６～１０段，找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句，明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)：

（投影顯示如下）

⑴外貌描寫(xiě)的句子符合人物身份

⑵動(dòng)作

⑶說(shuō)話聲調(diào)體現(xiàn)人物特點(diǎn)

⑷介紹解剖學(xué)歷史治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

⑸忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套生活儉樸

讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。

２、學(xué)生默讀１１～２３段：

⑴要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。

（投影顯示如下）

事情思想品質(zhì)

添改講義關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步

了解女人裹腳實(shí)事求是、探索研究

⑵提問(wèn)：學(xué)了６～２３段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)？

明確：學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

敘事應(yīng)該有詳略。

⑶小結(jié)：讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。

３、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀３２～３５段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感：

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。”

“凄然”、“說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈(zèng)照片、題字、“叮囑”。

寄照片和寫(xiě)信。

４、齊讀３６～３８段，明確這一部分主要表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的感激和懷念之情：

魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？

⑴珍藏講義。

⑵懸掛照片。

⑶多寫(xiě)文章。

三、小結(jié)

有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，從中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

四、作業(yè)布置

作文片段練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)典型事例突出人物品質(zhì)。

提示：先確定寫(xiě)誰(shuí)，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

添改講義關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

糾正解剖圖對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步

了解女人裹腳實(shí)事求是、探索研究

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、交流作文片段，師生共評(píng)

２、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課教學(xué)

二、精讀沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容

１、學(xué)生速讀全文，找出沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的段落或內(nèi)容：

明確：還寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的“優(yōu)待”，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁，在課堂上看電影，等等。

２、討論交流：

這些內(nèi)容和藤野先生有什么聯(lián)系嗎？

（這道題涉及面廣，難度較大，在分析時(shí)，可以分解成多個(gè)小問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)相關(guān)的課文內(nèi)容，準(zhǔn)確篩選信息）

明確：文章寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。

寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者憂(yōu)國(guó)之情，是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)作者的“優(yōu)待”是為下文寫(xiě)藤野先生作正面陪襯。

寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁（“匿名信”事件）是為寫(xiě)藤野先生作反面襯托。

寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些，都與突出藤野先生有密切的關(guān)系。

３、魯迅先生是用什么來(lái)統(tǒng)攝全篇內(nèi)容的？

明確：作者是用愛(ài)國(guó)主義的思想感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的。

文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的一個(gè)表現(xiàn)；

在往仙臺(tái)途中記得日暮里，可能是“日暮里”使作者聯(lián)想到清王朝的日暮途窮；記得水戶(hù)，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志土朱舜水客死的地方，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn)；

寫(xiě)對(duì)初到仙臺(tái)受“優(yōu)待”不以為然的理解，對(duì)艱苦的生活條件的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；

對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)留學(xué)生；

對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛(ài)國(guó)的考慮；

最后把懷念之情變?yōu)槎鄬?xiě)反映黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)的目的，是愛(ài)國(guó)的實(shí)際行動(dòng)。

可見(jiàn)，作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情是統(tǒng)攝全篇的中心思想。

（注意分析上述內(nèi)容時(shí)，教師切不可滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，逐一分析，最終把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）

三、指名學(xué)生分別朗讀文章第１段、第５段、第２４～３１段以及第３６～３８段等段落，體會(huì)文章的感情

要求學(xué)生朗讀時(shí)注意讀出其中的感情：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應(yīng)該是一種輕松親切的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情；而第２４～３１段則是充滿(mǎn)著作者的憤激之情，最后第３６～３８段充滿(mǎn)著作者的感激之情。

五、課文學(xué)習(xí)總結(jié)

１、學(xué)生交流學(xué)后收獲。

２、教師總結(jié)：

這篇文章主要會(huì)議作者與藤野先生交往的一些往事，歌頌了藤野先生的崇高品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他的敬佩和懷念之情。文章還傾訴了魯迅先生的愛(ài)國(guó)心聲，在字里行間處處散發(fā)出魯迅先生強(qiáng)烈的無(wú)法抑制的愛(ài)國(guó)激。

六、作業(yè)布置

選誦幾段感情色彩濃烈的文字。