【教學(xué)要點(diǎn)】

１、體會(huì)作者愛國(guó)主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛國(guó)主義情操。

２、通過(guò)對(duì)本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

３、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。

【課時(shí)安排】

４課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文教學(xué)重點(diǎn)是講清“形散神聚”這個(gè)特點(diǎn)，可以通過(guò)完成“預(yù)習(xí)與思考”的練習(xí)題了解“形散”這一特點(diǎn)；教師著重分析文中所選材料的內(nèi)在聯(lián)系，講清“神聚”的特點(diǎn)。（“研討與練習(xí)２”１～４題都是圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的）

２、對(duì)于文中難懂的句子，要簡(jiǎn)明扼要的講清其中含義。

３、加深對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的及要求〗

１、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的魯迅作品及相關(guān)知識(shí)。

２、簡(jiǎn)介本文出處及寫作背景。

３、排除字詞障礙。

４、初讀全文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、簡(jiǎn)介寫作背景。

２、掃除字詞障礙。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

寫作背景。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入

（從復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的魯迅作品入手）

散文：《從百草園到三味書屋》──《朝花夕拾》

小說(shuō)：《社戲》──《吶喊》

《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰�！稄陌俨輬@到三味書屋》正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，來(lái)排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說(shuō)明，原來(lái)集名是《舊事重提》，編定時(shí)，“我還替它改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》”。這一改動(dòng)，是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)�，在苦悶失望中的魯迅，�?dāng)時(shí)常�；貞浧饍簳r(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵。拾來(lái)自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗�？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。《從百草園到三味書屋》是其中的一篇，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。

二、題解

１、魯迅：原名周樹人，現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。

本文選自《朝花夕拾》。

２、寫作背景：

⑴魯迅留學(xué)日本情況：

本文記敘的是作者１９０２年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。

１９０２年４月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》一詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。

１９０４年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。

１９２６年１０月１２日寫此文于廈門大學(xué)。

⑵清國(guó)留學(xué)生的情況：

都是一些紈绔子弟，只為享樂(lè)。

三、生字

yīng fēi màn jiàn wǎn jì

櫻緋爛熳鑒宛髻

yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cuò

驛咽蘆薈芋梗抑揚(yáng)頓挫

pōu jī xùn nì lòu jié

剖畸遜匿漏詰

qī yǎo huì piē wù tòng jí

凄杳誨瞥深惡痛疾

四、解詞

油光可鑒標(biāo)致精通時(shí)事

抑揚(yáng)頓挫掌故模胡 凄然

落第不遜匿名詰責(zé) 杳

正人君子托辭深惡痛疾

五、自讀課文初步了解內(nèi)容

六、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)與思考：一、二

生字詞各寫三遍。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的及重點(diǎn)〗

１、精讀課文，了解作者是如何圍繞中心選材的。

２、理清結(jié)構(gòu)線索，分析理解以時(shí)間為序、以作者思想變化為線索、結(jié)構(gòu)全文的方法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)

１、生字。

２、解詞。

二、精讀課文

三、理清文章結(jié)構(gòu)

第一部分：寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感，交代離開東京到別的地方去看看的原因。

第二部分：寫在仙臺(tái)與藤野先生從相識(shí)到相處到離別，通過(guò)典型事件表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。

第一層：寫往仙臺(tái)途中受到的“優(yōu)待”。（這一層寫作者在仙臺(tái)的表現(xiàn)，與上文清國(guó)留學(xué)生在東京的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比）

第二層：記敘與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事，多方面的表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)。

第三層：寫作者棄醫(yī)學(xué)文的原因。（兩個(gè)事件各有側(cè)重：前者寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視，后者寫中國(guó)老百姓的不覺悟，但都激發(fā)作者立志報(bào)國(guó)）

四層：與藤野先生告別。

第三部分：寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。

四、自讀課文完成作業(yè)

第三課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、分析課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)本篇內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

２、進(jìn)一步體會(huì)作者愛國(guó)主義的思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生以使祖國(guó)強(qiáng)盛為己任的愛國(guó)情操。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

學(xué)習(xí)文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時(shí)間為順序，以作者思想變化為線索，結(jié)構(gòu)全文的方法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

二、分析第一部分

１、朗讀。

２、分析：

⑴本文開頭一句有何作用？

表明對(duì)東京的失望之情。“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，由“這樣”二字引出下文的描寫。

⑵作者是怎樣詳細(xì)描寫“清國(guó)留學(xué)生”的生活的？

用比喻、反語(yǔ)等修辭，辛辣的嘲諷“清國(guó)留學(xué)生”，抓住人物特征來(lái)描寫其丑態(tài)。

⑶作者這樣描寫有何作用？

作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京中國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學(xué)跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿房煙塵斗亂”。通過(guò)這些描寫，清楚的表現(xiàn)了這批“清國(guó)留學(xué)生到日本留學(xué)的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學(xué)什么本領(lǐng)，純粹是為了鍍金，回國(guó)后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國(guó)救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國(guó)人民的解放事業(yè)。

３、小結(jié)：

這也是作者要離開東京的原因。同時(shí)，這部分通過(guò)對(duì)東京的失望，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡，反映了作者的愛國(guó)思想，也間接的反映了藤野先生可尊敬、可懷念的原因，而這種辛酸與隱痛，正是他憂國(guó)憂民的反映。

三、分析第二部分（理清線索）

本文的內(nèi)容是多方面的，既寫了若干人，又?jǐn)⑹隽藥准�事，那么，作者是按照怎樣的方法把這些材料組織、貫串在一起的呢？這就是文章的線索。

板書：

本文的線索──明暗兩條線索融合（暗線是明線的基礎(chǔ)，是與藤野先生交往的感情基礎(chǔ)）

明線（時(shí)間順序）暗線（愛國(guó)思想）

認(rèn)識(shí)先生前的生活

清國(guó)留學(xué)生白天漫步花下痛恨現(xiàn)狀

晚上學(xué)跳舞愛國(guó)愛民

經(jīng)過(guò)“日暮里”“水戶”

受到特殊優(yōu)待（一層）

先生檢查并修改“我”的講義

相識(shí)相處學(xué)

先生糾正“我”繪制的解剖圖

與先生相處（二層）

先生詢問(wèn)中國(guó)女人的裹腳

受先生教育醫(yī)

先生對(duì)“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注

思想轉(zhuǎn)變（三層）

匿名信事件

課上看槍斃中國(guó)人的幻燈片

告別（四層）

離開仙臺(tái)收藏講義及尋找講義從

離開先生后從未聯(lián)系將先生的照片掛在墻上

時(shí)時(shí)想起文

主要人物──藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，生活簡(jiǎn)樸，待人誠(chéng)懇熱情，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者。

主題──本文記敘的是作者１９０２年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段。贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、無(wú)私、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)他深切的懷念，追述了自己為國(guó)為民而棄醫(yī)從文的思想變化，全篇充滿著愛國(guó)主義感情。

四、作業(yè)

研討與練習(xí)四。

第四課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、分析人物，學(xué)習(xí)藤野先生的精神品質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想感情的寫法。

３、分析練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)魯迅的愛國(guó)主義情懷。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)

本文的線索是什么？

二、分析人物

１、作者是怎樣描寫藤野先生的外貌的？

用白描的手法刻畫他的外貌特征。寫他“黑瘦”；“戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書”；一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而有頓挫的聲調(diào)開始講課。

２、作者是通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？

⑴檢查并修改“我”的講義──認(rèn)真、負(fù)責(zé)。

⑵糾正“我”繪制的解剖圖──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格。

⑶對(duì)“我”上解剖實(shí)習(xí)課的關(guān)注──高度的責(zé)任感和誠(chéng)懇熱情的態(tài)度。

⑷向“我”詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情形──治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

以上幾件事，不只是體現(xiàn)了一個(gè)教師學(xué)者應(yīng)有的作風(fēng)和品德，更表現(xiàn)出了他沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。

三、寫作特點(diǎn)

１、圍繞中心意思選擇和組織材料。

２、明線和暗線同進(jìn)的敘述方法。

３、通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物的思想品格。

４、語(yǔ)言樸素含蓄，精練深刻。

四、作業(yè)

分析并完成“研討與練習(xí)”。