【教學目標】

１、學習選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法；

２、理解本文語言濃厚的感情色彩；

３、學習魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。

【教學重點】

選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。

【教學難點】

理解文中有特殊含義的一些詞句，如“東京也無非是這樣”“在講堂里的還有一個我”……深刻感悟魯迅的愛國主義情感。

【課型】

新授課。

【教具】

多媒體。

【教學時數(shù)】

２課時。

第一課時

課前布置預習，要求學生找出不懂的詞句和其他疑問；歸納后，說出本文寫了有關藤野先生的哪些事，這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)。通過閱讀課文，感受作者強烈的愛國主義思想感情。

〖教學過程〗

一、創(chuàng)設情境

課前學生聽說訓練，介紹佳作，學生從講演者選材、表述、形象、氣質(zhì)等方面進行評價，訓練學生的聽說能力。

二、導入新課

談話導入：同學們，初中階段我們學習了許多有關老師方面的課文，你能具體列舉是哪些文章嗎？（學生列舉，多媒體打出篇目：魏巍《我的老師》、都德《最后一課》、魯迅《從百草園到三味書屋》）這些文章分別介紹了作者心目中的教師形象。這節(jié)課，我們學習魯迅先生的又一篇散文《藤野先生》，看看他是怎樣記敘他的日本籍教師藤野先生的。（板書課題）

三、學習新課

１、明確本節(jié)課學習目標

２、交流預習內(nèi)容：

⑴交流字詞（多媒體展示）。

⑵介紹有關本文的一些資料：

①魯迅留學日本的有關情況。

②魯迅寫作本文的時代背景及有關情況。

③藤野先生的生平簡介。

３、學生朗讀課文，思考文章結構層次，找出文章敘事線索。

４、理清文章脈絡看看文章寫了哪些事。學生口頭回答：本文寫了有關藤野先生的哪些事？這些事分別表現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？（板書結構提綱）

四、激訓練

１、多媒體課件演示。

２、有感情的朗讀課文第一自然段。

五、課堂小結

這節(jié)課我們學習了《藤野先生》這篇散文，了解了抓住人物性格特征寫人的寫法，感受了魯迅先生強烈的愛國主義思想感情。

六、布置作業(yè)

１、朗讀全文，體會文中感情色彩濃厚的句子，找出疑難問題。

２、討論課后習題。

第二課時

〖教學過程〗

一、檢查字詞掌握情況，聽寫字詞

二、分析理解課文，深入挖掘課文內(nèi)涵，學習抓住人物性格特征寫人的記敘方法，學習通過典型事例表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法。討論課文中感情色彩濃厚的詞句。

思考題：（這些問題可以啟發(fā)學生質(zhì)疑，鼓勵學生積極發(fā)言，討論解答，教師適當點撥）

１、在東京所見很多，但只挑選了櫻花和清國留學生兩件事情來描寫，這樣寫有什么作用？（用櫻花的美，襯托出清國留學生的丑）

２、作者描寫清國留學生丑態(tài)百出，寫了哪些事，用了哪些修辭手法？（頭上盤著大辮子、油光可鑒、學跳舞。修辭：比喻、夸張、反語、襯托。）

３、作者從東京到仙臺，一路所見事物很多，為什么只寫“日暮里”和水戶？（因為“日暮里”是作者從東京到仙臺的第一站，站名觸發(fā)了作者的憂思，作者想到日暮圖窮的日本軍國主義，想到風雨飄搖的祖國，更加激發(fā)了作者的愛國主義情感。“水戶”是明的遺民朱順水客死的地方，作者借以表達自己的一腔愛國熱情。）

４、作者在仙臺受到的優(yōu)待，為什么把它歸結為“物以希為貴”？寫仙臺醫(yī)專的職員熱情周到與藤野先生有什么聯(lián)系？（作者感受到的是作為一個弱國子民的悲苦，他們的熱情周到與藤野先生一樣，沒有狹隘的民族偏見，是一個友好、熱情好客的民族。）

５、魯迅棄醫(yī)從文的原因是什么？（看電影事件，激發(fā)了他強烈的愛國主義情感。）

概括文章的中心思想，學習本文的寫作特點。

課堂內(nèi)容小結：這節(jié)課我們重點分析理解了課文內(nèi)容，深入挖掘了課文的內(nèi)涵，深刻理解了作者強烈的愛國主義思想感情。

三、拓展練習：

１、體會文中感情色彩濃厚的詞句。例如：

⑴“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……”表達對清國留學生中只知道玩樂者的厭惡之情。

⑵“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……也無怪他們疑惑。”

表達對歧視中國學生者的滿腔義憤之情。

⑶第３７自然段直接抒情，表達了作者對藤野先生無限懷念和感激之情。

２、聯(lián)系上下文，說說下列詞語中加粗的副詞對表達意思的作用。（多媒體演示）

⑴東京也無非是這樣。

⑵實在標致極了。

⑶大概是物以希為貴罷。

⑷……居然睡安穩(wěn)了。

⑸他們也何嘗不酒醉似的喝采。

提示：

⑴“無非”表示“只不過”的意思，表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。

⑵“實在”表示“的確”的意思，“標致”在這里是反語，用“實在”加強“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈地表達了作者對清國留學生的鄙夷和反感。

⑶“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷”合用，更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因。

⑷“居然”表示出乎意料，想不到。前面說明這個客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意�！熬尤弧币辉~加強了整個句子的幽默感。

⑸“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍，麻木不仁，強烈地表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。

四、布置作業(yè)

寫你熟悉的一個人，抓住人物性格特征寫一篇小短文。

五、課后小結

這是一篇充滿強烈的愛國主義情感的敘事散文，學生通過閱讀、感悟，心靈受到了強烈的震撼，他們深深地被魯迅先生崇高的愛國熱情所感染，深深地被魯迅先生強烈的民族自尊心、自信心所打動。對課文的學習理解，不僅僅在散文優(yōu)美，更重要的是被魯迅先生偉大的人格力量所征服。

【板書設計】

藤野先生（魯迅）選自《朝花夕拾》

明線：與藤野先生的相識、相處、離別

一、在東京櫻花清國留學生盤辮子油光可見學跳舞

感觸──受到優(yōu)待物以希為貴

相識外貌聲調(diào)衣著

事例品格

添改講義──認真負責

二、在仙臺交往相處糾正解剖圖──嚴格要求

關心解剖實習──熱情誠懇

了解中國女人裹腳──求實精神

相知

離別

三、懷念

暗線：愛國主義思想感情