【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

理解標(biāo)題“心聲”的含義。

學(xué)生作者運(yùn)用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

３、思想目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解標(biāo)題“心聲”含義。

【教學(xué)媒體】

投影儀、錄音機(jī)。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識一個類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。

二、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節(jié)。

體會重點(diǎn)語段的感情。

五、合作交流

１、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索？

課文主要情節(jié)按時間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢“救場”，他朗讀課文，感動大家。

另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

２、《萬卡》為什么打動李京京？

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時心里產(chǎn)生共鳴。

３、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起？

現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。

４、課文如何用心理刻畫李京京？

對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔 強(qiáng)的性格。

５、李京京是怎樣的人？

李京京是個沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

６、小說標(biāo)題“心聲”有哪些含義？

要求教師公平、平等的對待每個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。

渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環(huán)境里。

六、小結(jié)

１、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

２、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

【板書設(shè)計】

李京京相似萬卡

（心理描寫）

心聲──社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題