【教學目標】

１、把握小說塑造的人物形象，辯證理解人物的社會意義，理解“心聲”的深刻意義。

２、通過分角色朗讀和對矛盾沖突的分析，運用學生自主合作探究的學習方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

３、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進健康師生關系的形成。

４、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

【教學難點和重點】

１、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

２、標題的深刻含義和主題的理解。

【教學方法】

討論分析法。

【教學輔助】

課件。

【教學過程】

一、導入

感謝

讓我怎么感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎么感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎么感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎么感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

（幻燈片一、二）

同學們，這是教師節(jié)來臨之際老師收到的一份節(jié)日的禮物，同學們的這段心聲的流露讓老師很感動，今天這堂課讓我們一起走進一個老師和學生的故事──《心聲》，看看文中的學生是如何向老師表達心聲的，我們又能從他們身上學到什么？（幻燈片三）

二、整體感知課文

同學們，你們預習了嗎？你們說小說寫了幾個人物？主要人物是誰？

板書：

李京京程老師

三、精讀課文，把握人物形象及理解“心聲”的深刻意義

１、下面請同學們再仔細地閱讀課文，說說你從他們身上學到什么？可以小組為單位，嘗試用幾個詞語概括，并說出你這樣概括的依據(jù)。

可以用這樣的句式來回答：

幻燈片四：

我從（）那里學到了（）。

⑴我從（李京京）那里學到了（要給自己一個機會，要勇于展示自己的優(yōu)點）。

執(zhí)著、倔強。

從哪里看出來？

依據(jù)；第１１～１７段

比如：第１３段舉了舉手

第１５段結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎？”

第１７段他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！

這里采用了什么描寫方法？

動作描寫──舉了舉手

語言描寫──老師，我能……念一段嗎？

神態(tài)描寫──結(jié)結(jié)巴巴

心理描寫──他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！

下面請同學們分角色朗讀（第１１～１７段）。（李京京程老師敘述者）

點評朗讀情況：大家覺得讀得怎么樣？

①李京京的語氣：渴望小心翼翼的（聲音輕一點）

②程老師的語氣：不耐煩

分析：

語言描寫──老師，我能……念一段嗎？

神態(tài)描寫──眼巴巴（李京京渴望老師關注他，能給他一個朗讀的機會）

結(jié)結(jié)巴巴（李京京害羞、鼓起勇氣說、小心翼翼的）

皺起眉頭（老師不了解李京京的內(nèi)心世界、不耐煩）

語言描寫──兩個“不行”（老師不耐煩）

老師不讓他朗讀，他不記恨，也沒有采取什么過激的行為（比如與老師頂嘴，說老師偏心等），只是在心里犯嘀咕，這也是難能可貴的，也是我們應該要學習的。

心理描寫──朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？（有點不滿）

什么句式？（反問句）

把它改成陳述句。

反問句的語氣更加強烈。

小結(jié)：同學們剛才通過抓住描寫人物的神態(tài)和語言的詞語來體會人物的語氣，體會的非常準確。（如果學生第一次讀得不好，點評以后再讀一遍。）

在這里除了從李京京身上得到啟示，在塑造人物形象上又能學到什么呢？

明確：要綜合運用多種描寫方法來豐富人物形象，并且各種描寫要符合人物的思想性格。

⑵我從（李京京）那里學到了（要銘記親情和友情。）

執(zhí)著、自信。

從哪里看出來？

依據(jù)；第２０～２４段

第２０、２１段──想起爺爺、爸爸媽媽

對父母的不滿意和對鄉(xiāng)下爺爺?shù)乃寄睿ㄣ懹浻H情）

第２３段──想起妮兒──對小伙伴的懷念（銘記友情）

第２４段──對朗讀課文的極度渴望，對能讀好課文的自信

這里采用了什么描寫方法？（心理描寫）

⑶我從（李京京）那里學到了（做人要直率、坦誠、善良、執(zhí)著）。

遇到挫折，不要輕言放棄。

從哪里看出來？

依據(jù)：第３３～４４段

不是這樣的──直率、坦誠

固執(zhí)地嘟囔──執(zhí)著

可是他一點兒也沒想到妒忌別人──善良

這里采用了什么描寫方法？（語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動作描寫）

分角色朗讀：

先揣摩一下人物的語氣，利用前面分析人物語氣抓住關鍵詞語的方法。

李京京的語氣有沒有發(fā)生變化？通過什么詞語來體會？

終于──有點兒發(fā)窘──嘟嘟囔囔──嘟囔（聲音由高到低）

趙小楨的語氣呢？

奶聲奶氣──驚訝──尖起嗓子（語氣從反問──指責）

⑷我從（李京京）那里學到了（寬容）

從哪里看出來？

依據(jù)；第４９段

可憐起他來──李京京沒有因為趙小楨先前對他的奚落而怨恨他，可見他的善良和寬容。

這里采用了什么描寫方法？（心理描寫）

⑸我從（李京京）那里學到了（做人要勇敢、關鍵時候不要躲避，即要勇于追求，不怕失�。�。從哪里看出來？

依據(jù)；第５１～５２段

第５２段：

咬緊了嘴唇──勇于追求，不怕失敗（動作描寫）

鄭重地舉起右手──（動作描寫、神態(tài)描寫）

眼睛一眨不眨地望──（動作描寫、神態(tài)描寫）

這里采用了什么描寫方法？（心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫）

第５１段：

動作描寫──扭動著身子（文中用了兩次“扭”可見渴望之強烈。）

心理描寫──真實自然

“不是要出風頭，是心理有種憋了很久的感情”，“憋了很久的感情”指什么？

幻燈片六：

１、指盼望在課堂上能有一個回答問題或朗讀課文的機會，這種感情在心中已經(jīng)壓抑很久了。

２、指心底那種對親情和友情的渴望已經(jīng)太久了。

⑹我從（李京京）那里學到了（誦讀課文要投入、專注）。

從哪里看出來？

依據(jù)；第５７段

這里采用了什么描寫方法？神態(tài)描寫、動作描寫。

兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。

不知不覺中把他的魂而都抓走了──誦讀課文投入、專注（動作描寫、側(cè)面描寫）

驚慌、想跟程老師道歉──純真、坦誠（神態(tài)描寫）

⑺我從（程老師）那里學到了（態(tài)度認真、盡責、自信、處事果斷）。從哪里看出來？

依據(jù)；第５～６段

“處事果斷”從哪里看出來？斬釘截鐵

第６段──態(tài)度認真、盡責

這里采用了什么描寫方法？語言描寫、動作描寫

⑻我從（程老師）那里學到了（勇敢、隨機應變、處事果斷）。從哪里看出來？

依據(jù)；第５３段

她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀�！暴ぉび赂�、隨機應變、處事果斷

“只好能刪掉嗎？表明老師心理有一個斗爭的過程。她想用種方式表現(xiàn)對李京京的重新認識，并以此表達自己的歉意。

⑼我從（程老師）那里學到了（勇敢、知錯就改）

依據(jù)；第５８段

程老師從講臺上走來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧�！逼渲小鞍l(fā)顫”和“請”能否刪去？（幻燈片七）

“發(fā)顫”和“請──表明程老師意識到什么，她決定用實際行動表明自己的感動，她決定改變預定計劃，丟掉表演意識，不顧后果，勇敢地讓李京京把課文讀完。

此時如果這樣有一個機會給李京京，讓他真實地道出他的心聲，他會對父母、對同學、對老師說些什么？

明確：老師，謝謝你讓我把文章讀好，你的信任將是我最大的學習動力。

明確：

①老師，我們不喜歡拖堂，我知道你這樣做是想提高全班的考試成績，但效果并不好，會加重學生的負擔，學生課間得不到休息，我們不喜歡。

②老師，我覺得你開公開課前叫學生預先作準備，預先指定朗讀學生，提前讓他們坐準備，舉手順序也預作排好，這不對，把公開課變成表演課，有點弄虛作假的味道，應該公開課和平時一樣，讓每個學生得到充分的展示，不要做秀！

③老師，你應該給每一位同學相同的關心和發(fā)展的機會。

④老師，我渴望得到你的理解和肯定。

⑤老師，我渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

⑥老師，請你離我們近些吧，請彎下身子來傾聽我們的心聲吧！

⑦老師，我們之間不僅需要知識的傳遞，更需要感情的交流。

⑧老師，請不要因為我們某一方面的缺點而否定我們，我們需要的是您無私的幫助！

⑨爸爸、媽媽，請你不要再吵架了，讓我們成為和睦的一家人好嗎？

同學們，人無完人，老師也不是圣人，有時也會被名利困擾，犯下一些錯誤，甚至急功近利，忽視同學的感受，但是同學們的寬容和真誠的理解是最好的藥方。我認為程老師作為教學戰(zhàn)線上的新兵，她還缺乏經(jīng)驗，但她負責、勤奮、努力，也愿意改正自己不恰當?shù)淖龇�，我相信�?jīng)過工作的磨練她會成為好教師的。

四、知識遷移

下面請大家讀一段課外材料：

天使

⑴小時候，我是一個搗蛋、不愛學習又極愛報復的孩子。無論在家里還是在學校，父母和老師、兄弟和同學都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝��！給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學們的榜樣�？墒牵�上帝正患耳疾，我的祈禱沒有一句應驗。我依然是個令人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。

⑵三年級的第一個學期，學校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐�，旣悑I小姐剛一站到講臺上，整個班里都沸騰了，她太漂亮啦！我?guī)ь^吹口哨、悄吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。

⑶瑪麗亞小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜！安靜！”她始終面帶微笑在望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧�，旣悑I小姐開始自我介紹，當她轉(zhuǎn)身想把自己的名字寫到黑板上時，才發(fā)現(xiàn)講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了。心想；糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉(zhuǎn)過身來問：“誰愿意替老師去拿盒粉筆？”剛剛平靜下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，好多男生爭著去干這件事。

⑷瑪麗婭小姐請大家不要爭，她會挑一個最合適的人選�，旣悑I走下講臺，仔細查看了每一個人，最后她說：“基恩，你去吧�！蔽艺f：“為什么是我？”“因為我看得出你熱情、機靈又具號召力，我相信你會把事情做得很好�！�

⑸我熱情？我機靈？我具有號召力？我竟然有這么多優(yōu)點？瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點！要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上帝拋棄的孩子。

⑹我很快取回一盒粉筆，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時，我發(fā)現(xiàn)我的手指甲縫里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了泥點，更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點也不在意這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。

⑺從此，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道天使正在注視著我。

１、給下列加粗的字注音：

祈（）禱污垢（）淹沒（）

２、第⑴段的描述對下文進一步展示“我”是一個鋪墊。請你用一句話評價一下這時的“我”是個什么樣的孩子？

３、瑪麗婭小姐根據(jù)什么對基恩作出“熱情，機靈，具有號召力”的評價？請用文中的語句回答。

４、⑹段對“我”的外貌描寫的作用是什么？

５、本文人物描寫最主要的方法是什么，請作簡要分析。

６、本文為何以“天使”為題，談談你的理解。

〖參考答案〗

１、祈（qí）垢（gòu）沒（mò）

２、“我”是一個調(diào)皮、搗蛋，但內(nèi)心深處非常渴望上進的孩子。

３、⑴“我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開�！�

⑵“我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。”

４、“我”開始注意自己的外表，意識到自己的不足（或“自慚形穢”）。暗示“我”已開始轉(zhuǎn)變。

５、心理描寫。表現(xiàn)了“我”善良，渴求關愛，希望成為同學的榜樣，得到了瑪麗婭小姐的熱情鼓勵和積極引導后，決定做一個上進、體面的人。

６、因為瑪麗婭小姐具有天使般的美德）──寬厚，仁愛，關于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點；點明文章中心。

五、小結(jié)

同學們，今天我不得不說我比程老師幸運！因為課堂上有那么多同學敢于發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實的感受，道出了真實的心聲，讓老師更為高興的是同學們從李京京的身上學到了怎樣面對拒絕、甚至嘲諷和奚落，從程老師身上學到了怎樣對待工作和工作中的失誤，并且從分析人物上也進一步掌握品讀的方法。同學們，當我們走出這個故事的時候，也許細心的你還會發(fā)現(xiàn)，在自己的心中多了一面鏡子。我從“程老師”這面鏡子中看到了自己的不足�！敖逃�者必先受教育”師生之間，應該是一種互相學習的關系。程老師如此，我也如此，此時此刻我的心里萌生了一個愿望：讓我們彼此用寬容和愛搭起真誠的溝通和理解之橋，攜起手來迎接屬于我們的明天。同學們，你們愿意嗎？

六、作業(yè)

文章結(jié)尾說李京京要給爺爺寫信，假如你是李京京，你會對爺爺寫什么呢？

【板書設計】

李京京程老師

天真率直、坦誠認真

善良、自強語言描寫盡責

自信

勇敢

隨機應變

處事果斷

知錯就改

執(zhí)著神態(tài)描寫

【教學反思】

１、教學目標落實情況：

教學目標能有效落實。

２、教學亮點有哪些：

⑴導入精彩，并能切近文章的主旨；

⑵問題設計有梯度，有助于學生的理解和體驗；

⑶學生在學習討論的過程中大都能有比較深刻的情感體驗和感悟，這歸功于教材貼近學生的生活；

３、存在的問題及矯正措施：

學生對程老師的評價難以做到中肯全面，有的還有點過激，這需要老師去引導。

問題：

⑴我從（程老師）那里學到了（勇敢、知錯就改）？

⑵從程老師身上，我們得到了哪些借鑒？

⑶客觀地評價程老師。