【教育目標】

１、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

２、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

３、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【重點難點】

本文的心理描寫對塑造人物的作用。

【策略方法】

預(yù)習(xí)法、朗讀法。

【教學(xué)用具】

錄音機、投影儀。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。

二、整體感知

１、解決字詞。給他們補充一定的字詞。

毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

２、我們說，小說的三要素是什么呀？---人物、情節(jié)、環(huán)境。

３、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？

４、本篇小說，共換了幾個場景？

教室──樹林里──教室──公開課上。

５、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。

６、那么，就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧！

７、本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。

心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。

８、李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？

由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。

要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

９、什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以總結(jié)出什么道理來？

“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。

１０、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？

１１、京京是個怎樣的小孩？

沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。

１２、京京的心聲是什么？

⑴李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：。

⑵要求老師能公正、平等的對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。

⑶渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

１３、上周四，我對你們發(fā)了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。

１４、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何？會對京京說什么？你怎樣看待這位老師？

滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。

１５、你認為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢？

１６、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么？

三、作業(yè)

以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。

【課后記】

上完這堂課后我才發(fā)覺，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。