【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解《左傳》作者及時(shí)代背景。

２、了解并掌握文中出現(xiàn)的古今異義的詞語。

３、了解曹劌的戰(zhàn)略，戰(zhàn)術(shù)思想和魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

掌握文中出現(xiàn)的古今異義的詞語。

２、難點(diǎn)：

如何理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入語

公元前６８４年，齊魯兩國在長勺作戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)，魯弱，結(jié)果魯國卻大獲全勝，創(chuàng)下了中國歷史上“以弱勝強(qiáng)”的著名戰(zhàn)例，你想知道指揮這場戰(zhàn)爭，創(chuàng)造戰(zhàn)爭奇跡的魯軍統(tǒng)帥是誰嗎？他采取了那些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，打敗了齊軍呢？學(xué)了《曹劌論戰(zhàn)》一課后，大家自會明了。

（放課件）

二、出示教學(xué)目標(biāo)（放課件）

三、《左傳》作者及時(shí)代背景

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，同學(xué)們說一下本文選自那一部著作？作者是誰？是根據(jù)哪國的史料編寫的一部什么體例的史書？

《左傳》、左丘明，魯國，編年體史書。

教師補(bǔ)充：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，傳說是孔子同代人左丘明仿照第一部編年體史書《春秋》的體例，順著魯國十二個(gè)國君的次序記載，內(nèi)容豐富，文字優(yōu)美，尤善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

四、朗讀課文，學(xué)生齊讀一遍，教師進(jìn)行指導(dǎo)

本文多采用對話的方式，語氣非常鮮明，有贊成，有反對，有肯定，有否定，有抒情，有議論，希望同學(xué)們放慢速度，仔細(xì)品味，讀出感情。

五、疏通文意

作為三年級的學(xué)生來說，這篇課文不難理解，大家要結(jié)合課下注釋，同桌互相討論，領(lǐng)會課文的大意，找出文中出現(xiàn)的古今用法不同的詞，以及與戰(zhàn)爭有關(guān)的詞。

六、欣賞課文畫面，分析課文，思考問題

請同學(xué)們欣賞課文的畫面，找出文中與畫面相吻合的句子，思考、討論老師提出的問題。

１、曹劌的身份如何？他為什么要見魯莊公？表現(xiàn)了他怎么樣的高尚情操？

２、文中哪一句代表了曹劌的戰(zhàn)略思想？在現(xiàn)實(shí)中有何意義？

３、曹劌為什么要等齊人三鼓之后才讓魯軍進(jìn)攻？為什么要“下視其轍，登軾而望”后才讓追趕齊軍？（用原文語句回答）

學(xué)生討論分析、總結(jié)答案。

教師小結(jié)：

通過剛才大家的分析，同學(xué)們一定知道了弱魯勝強(qiáng)齊的原因：政治上要取信于民，軍事上要后發(fā)制人，把握戰(zhàn)機(jī)，詳查敵情。

七、分析人物形象

本文主要塑造了曹劌作為愛國的軍事指揮家的形象，作者是通過哪兩方面來體現(xiàn)的？

１、選材上：

作者把曹劌在前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性，在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地把握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭原因（詳寫）。其余與表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”無關(guān)的事為戰(zhàn)爭規(guī)模、戰(zhàn)斗的圖景等一概不提，而對“論戰(zhàn)”起引線作用事件如請見、從戰(zhàn)、克敵等，也只是一筆帶過，對突出軍事家曹劌的形象，突出文章中心具有極大作用。

２、襯托方法的運(yùn)用，用莊公的“鄙”來襯托曹劌的形象。

總之，曹劌是一個(gè)有膽有識、有遠(yuǎn)謀、愛國的軍事指揮家。

八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

九、課內(nèi)作業(yè)展示，學(xué)生思考回答

十、結(jié)束語

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一位愛國的軍事家，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)他的精神，努力學(xué)習(xí)，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。