教學設計（Ａ）

【說明】

這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。

教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調(diào)整體感知。

【課時安排】

二課時。

第一課時

一、導入課文

可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

二、介紹作者、釋題

１、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

四、疏通字詞，讀準下列字詞的音

械郢荊國敝輿麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘

五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內(nèi)容

六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

討論后明確：

全文分兩個部分：

第一部分（第１自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。

第二部分（第２～２２段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。

第一層（第２～１２段），墨子勸阻公輸盤；

第二層（第１３～１６段），墨子勸阻了楚王；

第三層（第１７～２２段），墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

七、學習文章第一部分

１、學生齊讀文章第一部分。

２、注意幾個重點詞語：

子墨子聞之，起于魯至于郢，見公輸盤

３、指名學生口譯全段。

４、思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

５、學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

八、學習文章第二部分第一層

１、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。

２、學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

３、學生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點，標記出來。

⑴注意以下重點詞句：

夫子何命焉為愿借子殺之吾義固不殺人來何罪之有胡不已乎

吾既已言之于王胡不見我于王

⑵請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類�！�

學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。

⑶學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

４、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。

５、學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。

６、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

１、背誦所學的內(nèi)容。

２、翻譯第三部分第一層。

第二課時

一、檢查作業(yè)，簡單回顧上課時所學內(nèi)容

二、學習第二部分第二層

１、讓學生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。

２、請學生釋澤重點語句。請注意以下語句：

舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

必為有窗疾也。

宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

臣以王吏之攻家也，為與此同類。

三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學生輕聲跟著翻譯

注意落實重點字詞。

四、分角色朗讀這一節(jié)內(nèi)容

朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

五、學生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的

明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！比缓髮⒊�國的國勢、行為與“有竊疾”的人進行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認識到自己的錯誤。

六、學習第１７～２２自然段

１、男生齊讀第１７～２２自然段：

⑴集體歸納通假字：

子墨子九距之墨子之守輿有余公輸盤訕

⑵注意見個句子：公輸盤九設攻城之機變吾知所以距子矣

雖殺臣，不能絕也善哉，吾請無攻來矣

⑶分角色朗讀課文。

⑷學生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

七、學生散讀全文

八、討論：墨子為什么能夠勸說成功呢

明確：首先運用巧妙的勸說技巧，兩次巧設陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料和生動的故事來闡明自己的觀點，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

九、課文小結(jié)

十、布置作業(yè)

熟讀課文，背誦課文。

教學設計（Ｂ）

第一課時

一、課文導入，調(diào)動情緒

二、教師有表情的范讀課文

教師范讀一定要充分準備，把握語氣、語調(diào)，力爭把學生帶入情境中。

三、學生自讀課文

要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道。

四、落實難字生字，疏通閱讀障礙

１、給下列加粗的字注意。

械郢荊國敝輿麋鹿犀兕牒守圉禽滑厘

２、解釋下列加粗字的含義。

夫子何命焉為？吾義固不殺人

義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見我于王

會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也

荊有云夢，犀兕糜鹿滿之

臣以王吏之攻來也，為與此同類。

公輸盤九設攻城之機變吾知所以距子矣

殺臣，宋莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也

善哉，吾請無攻宋矣

五、學生齊讀課文，進一步把握課文內(nèi)容

六、學生分角色朗讀課文

指名四個學生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學生先體會各自所讀的內(nèi)容，再進行表演讀，以保證質(zhì)量。

七、布置作業(yè)

背誦課文。

第二課時

一、簡單回顧上課時主要內(nèi)容，導入新課

二、指名學生朗讀課文

三、研習新課

要求學生分小組，討論解決以下問題。

１、公輸盤是一個什么人？墨子為什么要到楚國去？

２、墨子一見到公輸盤，就直接進行勸告嗎？他是怎么勸說公輸盤的？

３、墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的？

４、墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系？

５、楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格？

６、墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時公輸盤又有何居心？

７、公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的關鍵步驟是什么？

解決以上問題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設疑激趣，循序漸進，引導學生積極思考。

四、學生齊讀課文，綜合思考，討論：墨子為什么能夠勸說成功

明確：此題允許學生暢所欲言，老師注意引導，激發(fā)學生發(fā)散思維，積極尋找答案。

五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰(zhàn)爭，你對戰(zhàn)爭持什么看法？請談談

注意：要完成此題，要注意布置學生先查資料，了解有關戰(zhàn)爭的史實。老師注意引導，戰(zhàn)爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。

六、布置作業(yè)