【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

⑵了解作者含蓄而深沉的感情。

⑶領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用，體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。

２、情感目標(biāo)：

⑴自我反思，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

⑵認(rèn)真生活，讓自己的生活更充實(shí)、有意義。

３、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵培養(yǎng)賞析優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

⑵把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

２、難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用，體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想，培養(yǎng)賞析優(yōu)美語(yǔ)言的能力。

【教法與學(xué)法】

１、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法。

２、整體感知法、探究學(xué)習(xí)法。

【課堂教學(xué)設(shè)計(jì)】

能力的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，本著這一原則，本課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：感受生命──描繪生命──裝扮生命。分兩課時(shí)完成（第一、二環(huán)節(jié)為一課時(shí)，第三環(huán)節(jié)為一課時(shí)）

【教學(xué)過(guò)程】

第一環(huán)節(jié)：感受生命

一、導(dǎo)入

生命，是我們最熟悉的，卻也是最難以說(shuō)清的。我們常常因?yàn)樯�活中�?jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無(wú)奈，那么，我們的生命是不是因?yàn)橛辛舜煺酆褪�敗就變得晦澀了許多呢？今天我們就來(lái)跟隨冰心探討關(guān)于生命的話題。

二、講授新課

１、作者介紹：

冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。作品：詩(shī)集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過(guò)她的《繁星·春水》，作品主題：母愛(ài)、童心、自然。

２、字詞學(xué)習(xí)：

巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳

（指名讀音釋義，后齊讀掌握。）

３、粗讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，概括課文大意，自行提出疑問(wèn)，其他學(xué)生幫助解答，解答不出的，討論交流，再由教師引導(dǎo)解答。

學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

⑴文中把生命比作了什么？為什么這樣比喻？從幾方面來(lái)寫(xiě)？語(yǔ)言上有沒(méi)有明顯的標(biāo)志？這些話在文中起什么作用？

明確：把生命比作了“一江春水”“一棵小樹(shù)”；

這樣就把抽象的事物，通過(guò)形象的比喻使其具體化，容易理解。

分三層來(lái)寫(xiě)（生命像水；生命像樹(shù)；生命的本質(zhì)）

語(yǔ)言標(biāo)志：

Ａ、不敢說(shuō)……也不敢信……

Ｂ、不敢說(shuō)……也不敢信……

這兩句話把全篇內(nèi)容有條理地穿在一起，形成一個(gè)整體，而且概括了主旨。

⑵畫(huà)出文中關(guān)鍵性的句子（即體現(xiàn)主旨的句子）：

（此問(wèn)題也可由教師提問(wèn)，學(xué)生討論后回答。）

明確：“要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”

⑶學(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會(huì)。

４、范讀課文，局部探究。

⑴指名朗讀文章第一層（從開(kāi)頭到“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”）其余學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：

①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得它和生命的共同點(diǎn)是什么？

明確：根據(jù)水的自身規(guī)律展開(kāi)描寫(xiě)，水象征生命長(zhǎng)河，主要描寫(xiě)水的流淌過(guò)程，寫(xiě)出了水的復(fù)雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸，歡樂(lè)與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，它們都是相伴而行，相生相成的。

②文中四個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的句子，分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況？

明確：

Ａ、指生命遇到險(xiǎn)阻和困難時(shí)，與其抗?fàn)�，最后�?zhàn)勝險(xiǎn)阻；

Ｂ、指生命歷程中一帆風(fēng)順，一切順心如意、美滿幸福的時(shí)光；

Ｃ、指生命忽遇重大打擊后更加堅(jiān)強(qiáng)和不屈；

Ｄ、指生命中的困乏和勞累時(shí)，求進(jìn)的力量催促自己奮進(jìn)。

③生活中不總是一帆風(fēng)順的，面對(duì)生命中的挫折和失敗，你該怎樣做？

（不規(guī)定具體答案，學(xué)生可以暢所欲言。）

⑵學(xué)生可以通過(guò)小組討論共同探究以上問(wèn)題，然后說(shuō)出自己的理解，相互交流。

⑶用分析第一層的方法自己分析第二層（“生命像樹(shù)”）

①作者把生命比作“小樹(shù)”，那么，生命和小樹(shù)有哪些相同之處？

②本段從哪幾個(gè)方面說(shuō)的？（出生、中年、晚年）

③找出喜歡的句子，加以賞析。

第二環(huán)節(jié)：描繪生命

一、找出自己喜歡的句子加以賞析

１、首先學(xué)生再讀課文，找出喜歡的句子。

２、同桌之間討論，交流看法。

３、指名回答，然后全班交流。教師引導(dǎo)，加深認(rèn)識(shí)。

例如：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！

賞析：強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要想充實(shí)地度過(guò)人生，關(guān)鍵在自己。尹小星的實(shí)例證明，人可以沒(méi)有健康的體魄，但是不可以沒(méi)有健康的意志。每個(gè)人，只要努力就會(huì)有充實(shí)的人生。

二、思考

你覺(jué)得生命還像什么？展開(kāi)思想的翅膀，體味生命。（培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。）

教師展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生開(kāi)啟想象。

（枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實(shí)，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……）

注：要找出喻體，還要說(shuō)出為什么？（即適當(dāng)描繪）

第三環(huán)節(jié)：裝扮生命

１、仿照課文的思路和語(yǔ)言，寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)生命的感悟。

生命像……

例：

生命像是夜空中的一顆璀燦的流星，雖然只是短暫的一瞬就永遠(yuǎn)地消失了，卻為人們留下最亮麗的光華。

小草的生命像平靜的流水，緩緩地、平靜地度過(guò)它短暫的一生。它沒(méi)有輝煌的生命，只因它的平凡。只有當(dāng)它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。

燕子的生命像回旋的水波，南來(lái)北往、年復(fù)一年。但在這水波中，時(shí)而也會(huì)翻出幾朵浪花，使它的生命中也蕩漾著幾顆跳動(dòng)的音符，讓我們可以譜成歡快的樂(lè)章。

每個(gè)生命都像是一條小船，有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而沉沒(méi)，有的承受住了驚濤駭浪而滿載而歸……同樣的出生，同樣的環(huán)境，只因不同的思想，不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)局。這就是世界，它就像是一片汪洋，因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命小船，而變得更精彩。

２、學(xué)生再讀精彩段落后，討論構(gòu)思后，指名說(shuō)思路，共同評(píng)析。

３、學(xué)生寫(xiě)作。

４、學(xué)生讀自己的作品，師生共同賞析。（以肯定為主）

５、小結(jié)：

如何讓自己的生命更美麗，更充實(shí)，不是僅憑口頭上說(shuō)說(shuō)就可以的，更重要的是在生活中用自己的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐，所以我們應(yīng)當(dāng)感受生活，不僅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦澀，相信我們只要用心，生命就會(huì)變得更美！