【三維目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：

⑴理清文章思路

⑵領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

２、過(guò)程與方法：

⑴合作學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，質(zhì)疑探究。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，闡述自己對(duì)生命的理解。

３、情感與態(tài)度：

認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

一天傍晚，一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。��

他覺(jué)得生活平淡而無(wú)聊，年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是，他把腳輕輕凌空一提。

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忽然，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣獨(dú)特的聲音，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。原來(lái)是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)句他襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光走去。��

那是他生命里最為驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。��

他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。��

問(wèn)：是什么使屠格涅夫最終拋棄自殺的念頭？

（是生命的呼喚，是屠格涅夫心中尚存的熱愛(ài)生命的信念。）

二、關(guān)于作者

蒙田（１５３３～１５９２），是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來(lái)面目。所以，在１６世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。

三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

１、學(xué)生自己朗讀課文（強(qiáng)調(diào)讀出聲來(lái)）并思考：文章的題目是“熱愛(ài)生命”，文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)？請(qǐng)把能表現(xiàn)作者對(duì)生命的熱愛(ài)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

在朗讀過(guò)程中，如果出現(xiàn)理解不了的句子，也把它畫(huà)出來(lái)。

理清文章思路：

┌壞日子消磨┐

┌面對(duì)生│好日子賞玩│態(tài)度

││“哲人”：打發(fā)消磨│

熱愛(ài)生命│└“我”：稱頌樂(lè)趣┘

│┌抓緊時(shí)間增加生命的分量┐

└面對(duì)死││方法

└利用時(shí)間使生命豐盈飽滿┘

小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，我們看出了本文作者用他最為誠(chéng)懇的情感為我們?cè)忈屃藷釔?ài)生命的含義：面對(duì)生命，我們不要沉迷于當(dāng)中的痛苦和不幸，應(yīng)以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待人生；面對(duì)死亡，我們不必畏懼，也不必逃避，抓緊時(shí)間，珍惜生命，充分享受生命所賦予我們的所有快樂(lè)。──這就是人生的真諦。

２、問(wèn)題探究：

（學(xué)生找出閱讀過(guò)程中理解不了的句子，通過(guò)合作討論后，得出結(jié)論。）

有可能出現(xiàn)的哲理性句子：

⑴“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的�！�

人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。（既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜，更值得我們珍惜。）

⑵“生之本質(zhì)在于死�！�

作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命，由此引出珍惜生命的話題。

死亡是生命的終點(diǎn)，又是衡量生命價(jià)值的中國(guó)，俗話說(shuō)“蓋棺定論”，一個(gè)人只有到了死亡，才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以，對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言，走向死亡的過(guò)程便是不斷超越自己的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，死亡是生命的另一種形式。

⑶“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱�！�

珍惜生命，熱愛(ài)生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂(lè)的人，對(duì)于死亡就不會(huì)感到遺憾。

⑷“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的�！�

只有關(guān)心生活，才能深刻地感受到生活的樂(lè)趣，更好地品味生活、享受生活。

⑸“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)�！�

雖然生命的長(zhǎng)度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂(lè)趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無(wú)限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。

小結(jié)：

通過(guò)剛才的的討論、解答，我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容，是因?yàn)樗�有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時(shí)間里追求到生命的最大價(jià)值。

塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò)：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容�！蔽覀兇蠹叶己苄疫\(yùn)地?fù)碛辛松�命，它的存在與消亡不是我們可以決定的，可是我們能夠決定它的價(jià)值，那么，就讓我們活出最精彩的自我，不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。

四、比較閱讀

敬畏生命

張曉風(fēng)

那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)的不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維。大團(tuán)大團(tuán)的，象棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時(shí)沒(méi)有十分注意，只當(dāng)時(shí)偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。

可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地在飄送那些小型的云朵，倒好象是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上漫天都是那種東西。第二天的情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實(shí)小學(xué)的時(shí)候，就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測(cè)驗(yàn)題的答案而已，那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服──一種無(wú)以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命──雖然是植物的。

我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物主樂(lè)于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹(shù)。至少，我知道，有一顆已經(jīng)成長(zhǎng)。那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命。

１、學(xué)生討論，比較兩文的異同點(diǎn)：

同：題材都是談生命；都表達(dá)了珍愛(ài)生命的情感；都從“我”的認(rèn)識(shí)、感受來(lái)寫(xiě)；兩文都是文約意豐，內(nèi)容深邃。

異：

⑴內(nèi)容不同。前文著重談對(duì)人生的態(tài)度，倡導(dǎo)以積極進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待人生；后文著重談對(duì)生命的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)生命繁衍的無(wú)私、執(zhí)著、頑強(qiáng)、令人敬畏。

⑵“生命”的含義不同。前文中主要指的是自己的生命；后文中指的是世界上所有的生命。

⑶闡釋的方式不同。前文從日常的詞語(yǔ)理解入手引發(fā)出熱愛(ài)生命的議論；后文寫(xiě)景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟。

⑷表達(dá)方式不同。前文以議論為主，直抒胸臆，樸素深刻；后文以描寫(xiě)抒情為主，寫(xiě)得細(xì)膩含蓄。

⑸文風(fēng)不同。前文是思想家、哲學(xué)家風(fēng)范，大有勸誡世人的大家氣度；后文盡顯散文家的魅力，輕松中隱含沉重，平凡中見(jiàn)深意。

２、兩文中哪一篇對(duì)你更有啟迪？為什么？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

補(bǔ)充材料：

⑴１９９８年５月２０日晚９時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆一礦井沖毀，將１３個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)�漂到７００米深處的采煤區(qū)。在三十四天中，他喝水，啃圓木上的樹(shù)皮，嚼皮帶，吃生騾肉，以頑強(qiáng)的意志活了下來(lái)。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

⑵在網(wǎng)上有一篇調(diào)查報(bào)告：有２０%的大學(xué)生曾有過(guò)自殺的念頭，３７%的自殺未遂者自殺前考慮時(shí)間不超過(guò)５分鐘。他們自殺的原因五花八門，其中最讓人不可思議的竟是因?yàn)槭程玫娘埐瞬缓衔缚�，父母不能�?lái)給他做飯。

⑶前不久，在澳大利亞網(wǎng)球公開(kāi)賽上，一只小鳥(niǎo)突然飛進(jìn)了賽場(chǎng)，被勁飛的網(wǎng)球擊斃，擊中小鳥(niǎo)的運(yùn)動(dòng)員立即停止了賽事，跑到小鳥(niǎo)前雙膝跪下……

⑷大慶某銀行的女職員面對(duì)持槍歹徒，巧妙周旋，以幾萬(wàn)元的代價(jià)保住了巨款，結(jié)果被開(kāi)除公職黨籍，理由是她沒(méi)有以性命相搏。

四、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋�命�?wèn)題的文章，在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下，我們加深了對(duì)生命的理解，明白了熱愛(ài)生命、敬畏生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加珍視生命、熱愛(ài)生命，努力過(guò)好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。最后，讓我以羅曼•羅蘭的名言來(lái)結(jié)束本課的內(nèi)容──“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人。”