師：課前三分鐘左右播放各地民居圖片，引起學生興趣。

（上課鈴響，師聲問好）

師：上課

師：剛才同學們欣賞了我國各地民居，大家覺得怎么樣？

生：都很漂亮

生：各有特色

生：好想去看看喲！

生：……

師：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。

師：下面我們看一組圖片，猜猜這是哪個地方的民居？

師播放課件，依次展示西藏民居、客家民居、傣家竹樓等

生紛紛作答，提出自己的看法。師不判斷正誤。

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

師板書課題，生齊讀課題

師：我們先自讀課文，標出自己不認識的字詞。

生自讀課文。

師：下面聽一啟遍錄音，注意糾正自己的錯誤讀音。

師放錄音，生聽朗讀。

師出示詞語認讀：

閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑

竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙

和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地

清風徐來蜂擁而來家道興旺承前啟后

祖德子孫勤和儉讀與耕多起竹樓

傍水而居樹滿寨，花滿園

師：請同學們一起讀兩遍。

生齊讀認讀詞語。

師：剛才我們聽讀了課文，客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點呢？

生討論后發(fā)言。

生：它們位于閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

生：是在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨構成的材料

生：作用是防備盜匪騷擾和當地人排擠

生：結構復雜，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

生：它們顯示出吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助

師：同學們看得很仔細，下面，我們將這一部分內容制成一個表格，大家將分析的內容逐一填到表格中。

師出示表格，并將擬好的內容展示出來。并請一位同學在電腦上填所標序號。

師：大家看一下，他填對了嗎？

……

師：請同學們自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？

生讀。

生舉手發(fā)言：第一自然段

師：請同學們讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？

師指名說，生互相補充。

師小結：用料奇特；造型奇特；異常堅固。

師：作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？

生討論。

生舉手回答：列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點

生補充：打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。

師：同學們同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。

師課件出示八卦圖，請學生參考比較。

師：客家民居中，體現了哪些中華傳統文化？

生：勤儉持家、和睦相處、平等互助等

師：請同學們自讀《傣家竹樓》部分，并自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。

生設計表格。

師課件展示介紹傣家竹樓。

師：如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。

生分組討論。

師生評議。

師：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

師生討論后，師小結：

①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

師小結：客家民居傣家竹樓世界民居奇葩