教學目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

教學重、難點：讀準字音。

教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

教學重難點：

認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片

教學過程：

一、歌曲導入

老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?

二、學習新知

1．教學“犬”

瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹�？梢越榻B狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類

過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？

2．教學“羊”

(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?

(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

(4)指名讀—齊讀

3．教學“鹿”

(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?

(3)開火車讀

4．教學“蟲”

(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲

(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

5．教學：貝、魚、龜

喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。

或我看到誰在小河里干什么。

相機出示：貝

魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?

(三)鞏固新知

1．小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。

(2)齊讀。

(3)誦讀韻語。

3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

4．小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)

5．看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)

(四)誦讀表演

1．動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，

貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，

鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

2．拍手誦讀韻語識字。

(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

(六)作業(yè)

請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。

教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。

第二課時

教學目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

教學重難點：

認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

教學準備：拼音卡片

教學過程：

一、識字指導

1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

老師示范讀—指名讀——齊讀

2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

(3)指名讀，“開火車”讀。

3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。

(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

(2)指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

(3)啟發(fā)用“毛”練習組詞。

（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

指名讀——同桌一起讀——齊讀

4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。從實際出發(fā)，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。）