一、教學(xué)目標(biāo)

1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2 ．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。

3 ．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)策略

1 ．教法選擇：A 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

B 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

C 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2 ．學(xué)法引導(dǎo)：A 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

B 、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫面。

C 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。

3 ．課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4 ．課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察），激趣生情。

5 ．教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和VCD 《娃哈哈》。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

( 一) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）

( 二) 復(fù)習(xí)檢查。

上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三) 讀詞貼圖，整體感知。

1 ．黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）

請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。

2 ．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)�？�?qǐng)大家翻開書本第83 頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上臺(tái)把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在游戲中復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)學(xué)過的字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，落實(shí)《課標(biāo)》中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)�！�

3 ．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩(shī)）

( 四) 精讀訓(xùn)練。

1 ．這四行詩(shī)你最喜歡哪一行？請(qǐng)你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什么？

2 ．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

（1 ）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

（2 ）讀后評(píng)議：誰來說說他讀得怎么樣？

3 ．四行詩(shī)寫得多美�。≡蹅儼阉�連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。）

4 ．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國(guó)叫什么？關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？

（1 ）討論交流。

（2 ）欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片�？春蠛�(jiǎn)單交流感受。

（3 ）聽歌表演

有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂。（播放VCD 《娃哈哈》）同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的？（鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。）

（4 ）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。

5 ．朗讀整首詩(shī)。

( 五) 指導(dǎo)背誦。

1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩(shī)背給你的同桌聽？

2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3 ．請(qǐng)大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。

( 六) 總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

1 ．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）

2 ．學(xué)做小詩(shī)人

昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩(shī)。

3 、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。

( 七) 總結(jié)，布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽，或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī)，好嗎？

( 八) 指導(dǎo)寫字：土、種、子

1 ．翻到書本84 頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

2 ．先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3 、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4 、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

5 、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。

6 、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)( 三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))

1 ．詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2 、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

3 、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

附：本課教學(xué)隨筆

[ 原創(chuàng)] 童言率真，課堂精彩

2002 年9 月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì)到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂。

其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”

這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊(cè)第五課《家》。這是一首兒童詩(shī)，其中“我們的祖國(guó)像花園，祖國(guó)就是我們的家�！币痪涫抢斫獾闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國(guó)的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國(guó)，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報(bào)，有的說知道祖國(guó)的首都是北京，有的說知道祖國(guó)的地圖像公雞，還有的說知道祖國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。其中有一個(gè)孩子說：“我知道祖國(guó)有四大發(fā)明�！绷硪粋�(gè)孩子補(bǔ)充說：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”聽到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的�！焙⒆拥哪橀_始有些紅了�！芭叮�是這樣呀。向媽媽請(qǐng)教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然，我說的也不一定對(duì)。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。