教學(xué)目標(biāo)：

1． 懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。

教學(xué)過程：

上節(jié)課我們學(xué)了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。（板書：水弄臟了）第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。（板書：去年說壞話）第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。（板書：不是小羊就是小羊的爸爸）

我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。

老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。

生讀。

師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。

你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。

聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。

你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎？

師讀。

好，學(xué)著我們好的地方自己讀一讀吧！

咱們男同學(xué)讀狼的話，女同學(xué)讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣？作者的話老師讀。

大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關(guān)。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？（齊說）

沒有。

咦，你們是怎么知道的？（指名說）

哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。（再指名說）

沒關(guān)系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)�來了一張美麗的圖畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容把它們貼上去。

指名一生貼圖

哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧？瞧，小朋友都在夸獎你呢！

（指圖說）那么，水是怎么流的呢？

生說：水是從上面流到下面的。

水是從上游流到下游的。

水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。

師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水？

生說：不會。

你能指著圖，說說理由嗎？（指名說）

（請剛才不會的同學(xué)）現(xiàn)在你能說了嗎？

從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。

都會說了嗎？（會）那好，同桌說一說。不會的同學(xué)看著小黑板說。出示小黑板：

狼站在（），小羊站在（），水是從（）流到（），所以小羊不會弄臟狼喝的水。

是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復(fù)讀書讀懂的。我們小朋友真了不起！相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧！

哪位同學(xué)想來展示一下自己的朗讀？（指名讀）

師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。

你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧！學(xué)著他的樣子一起來讀一遍吧！

小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢？

生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。

生：我讀懂了狼是在找借口。

師：你從哪里看出狼是在找借口？

生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。

（提示：狼說小羊去年（），而小羊去年（），所以狼是故意在找借口。）

狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，（板書：沒有生下來）所以狼是故意在找借口。

小朋友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀（齊讀）。

師：讀到這里你的心情怎樣？是不是特別氣憤？現(xiàn)在你最想說什么？（自由說）

（引導(dǎo)：你覺得狼真 。）

是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧！

自由讀指名讀

咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧！

可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么？把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。

自己寫指名讀

是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓(xùn)，再來讀一讀整個故事。