課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對(duì)照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫（華山）

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山（齊讀課題）

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。

3、比我們還小呢！小小年紀(jì)就會(huì)寫詩啦！瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀？

（出示課件）

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）

二、創(chuàng)設(shè)情境，細(xì)讀課文

過渡：看，這就是華山。（課件出示華山圖）它是我國的一座名山，你們想看看嗎？

1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象？

（1）自由讀。指名回答。

是啊！小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀？

（出示課件）啊！華山真高哇！

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。

（1）自由讀。（師行間巡視）

（2）生找句子。討論：

（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（討論）

你們想不想看看華山的美景？讓我們一起來欣賞吧！(播放錄像，加解說語。)

看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。

自由讀一讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)（師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)朗讀。）

（4）齊讀。

（5）指導(dǎo)背誦。

華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來？

生自由準(zhǔn)備。

指名背。

齊背。（出示無字插圖）

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：�。∪A山真高哇！

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

三、借文悟詩讀演內(nèi)化

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們?cè)賮碜x一讀他寫的詩。

1、出示詩句：

華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（1）指名讀。

（2）你讀懂這首詩了嗎？其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊�！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁姾途湟�。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“舉頭”、“回首”的意思。

（6）請(qǐng)女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）學(xué)生自由練習(xí)。

（2）指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?（樂曲）

（3）指名學(xué)生配樂朗讀。

（4）指名上臺(tái)表演朗誦。

（5）站立齊讀。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、其實(shí)，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎？

2、趕快拿出來讀一讀吧！好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友。

（出示）歲華齊

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？

5、小結(jié)，范寫。

6、生描紅，師巡視。

作業(yè)設(shè)計(jì)

必做題：

一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

（1）天上飄著。

（2）起霧了，的山都看不見了。

選做題：

一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。

教學(xué)反思

《詠華山》是蘇教版小語第二冊(cè)教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級(jí)下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語感

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“��！華山真高�。　币痪鋾r(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！被�于此，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩意的理解自然水到渠成。只要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會(huì)到古詩的意境。