一、教學目標：

（一）知識目標：

通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

（二）能力目標：

借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習能力。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生觀察美、欣賞美的情趣。

二、教學內(nèi)容及教學重點、難點分析：

1、教學內(nèi)容：

童話故事《青蛙看�！分v的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

課文言近旨遠，按事情發(fā)展的順序?qū)懀�揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生的觀察想象。

2、教學重點：

（1）、有感情地分角色朗讀課文。

（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3、教學難點：

（1）、指導有感情地朗讀課文。

（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

4、突破方法：

（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現(xiàn)了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

（2）、新課程標準強調(diào)，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創(chuàng)設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。

三、教學對象分析：

“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩(wěn)定，激發(fā)他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

四、教學策略及教學設計：

本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

（一）、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

（二）、情境的創(chuàng)設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

學生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創(chuàng)設上是花費了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了�？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學科的特點，這節(jié)課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當?shù)囊魳纷寣W生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

五、教學媒體設計：

本課件在設計和使用時力求體現(xiàn)各教學媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質(zhì)的目的。

本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養(yǎng)學生的審美情趣和自主學習能力。

六、教學過程：

（一）、復習

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？