7、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！

過(guò)渡：盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠簦�但在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，總一部分人貪婪一時(shí)的利益，而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來(lái)看兩則事例，然后談?wù)劯邢搿?/p>

五、閱讀資料，交流感受（破壞生態(tài)平衡的事例）（視情況）

寵物兔撒野

澳大利亞原本沒(méi)有兔子。

1859年，一個(gè)叫托馬斯?奧斯汀的英國(guó)人來(lái)澳洲定居，隨身帶來(lái)了24只野兔，放養(yǎng)在莊園里，供他打獵取樂(lè)。后來(lái)，寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外，100年后，奧斯汀絕對(duì)沒(méi)有想到，這24只野兔的上億“子孫”給整個(gè)澳大利亞帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱。

野兔發(fā)現(xiàn)，這里簡(jiǎn)直是它們的天堂：有茂盛的牧草，卻沒(méi)有鷹等天敵。它們與牛羊爭(zhēng)牧草，啃樹(shù)干，常常把數(shù)萬(wàn)平方公里的植物啃吃精光，嚴(yán)重破壞植被，導(dǎo)致水土流失，導(dǎo)致其他種類野生動(dòng)物面臨饑餓，甚至有滅絕的危險(xiǎn)。

專家計(jì)算，這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開(kāi)始想盡辦法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖——筑圍墻，打獵，捕捉，放毒，引進(jìn)天敵狐貍等。但是，兔子的繁殖力極為驚人，一對(duì)兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亞的兔子仍是禍害。

一個(gè)村莊的故事

山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。

村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁（lí），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸(luǒ)露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)(kuò)大。樹(shù)木變成了一棟(dònɡ)棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何處。

什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狼和鹿保持生態(tài)平衡

《狼和鹿》教學(xué)反思

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與與認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比，從比較中探究、感悟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。

一、反復(fù)閱讀，加深語(yǔ)言感悟，采用多種形式的朗讀�！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)中，我讓學(xué)生讀書(shū)，通過(guò)自由讀、對(duì)比讀、對(duì)照讀、品讀等朗讀形式，使學(xué)生在讀中初步感悟文章的主要意思。（此環(huán)節(jié)在讀的方面很不到位，設(shè)定的閱讀也沒(méi)有要求）

二、讀中對(duì)比，讀中悟情。第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一王國(guó)真的是鹿的王國(guó)嗎？”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝常�森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。

三、自主閱讀，說(shuō)話明理。第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式�?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

從課堂的實(shí)際情況看，我的教態(tài)很不自然，語(yǔ)言很理論化缺乏趣味性，不符合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者就是我設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能做到深入淺出，沒(méi)有階梯性，使得整個(gè)課堂死沉刻板，學(xué)生的參與度不夠，課堂氣氛不活躍。雖然《狼和鹿》這篇課文的整個(gè)基調(diào)應(yīng)該是比較沉重的，但讓明白這種沉重的過(guò)程應(yīng)該是充滿趣味的，我在這一方面的設(shè)計(jì)很失敗。

從解讀教材的情況看，課文的解讀還不夠，我僅僅考慮到狼被捕殺前后鹿的變化，森林的變化，忽略了文本的拓展性，其實(shí)還有一個(gè)更為重要的變化，那就是人類的行為變化。學(xué)生若能說(shuō)出這個(gè)變化那么學(xué)生對(duì)本篇課文的理解就更到位了。因此我想再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

拓展延伸：同學(xué)們，這一切的災(zāi)禍都是人類破壞生態(tài)平衡造成的，再過(guò)幾年之后當(dāng)當(dāng)?shù)鼐用窨吹窖矍斑@荒蕪的森林他們的心情會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x一讀課題。當(dāng)人類意識(shí)到自己犯下的錯(cuò)誤時(shí)，為了挽回一切，他們應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們，你們希望凱巴伯森林變回原來(lái)的樣子嗎？幫當(dāng)?shù)鼐用裣胂朕k法吧！

同時(shí)，在電子白板的使用上也不是十分熟練，因?yàn)橹�前沒(méi)有事先試用過(guò)，所以在上課的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不必要的小插曲，使得教學(xué)效果不盡理想。