“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完課文，你對(duì)偉大的詩人賈島一定有了更深的認(rèn)識(shí)，你想說些什么呢？”《推敲》一課的教學(xué)已接近尾聲，為了讓學(xué)生感悟人物形象，我拋出了這樣一個(gè)問題。

“賈島是一個(gè)醉心于創(chuàng)作的詩人，值得我們學(xué)習(xí)�！�

“賈島鍥而不舍地創(chuàng)作精神真令人感動(dòng)。”

“賈島走在路上仍然仔細(xì)推敲詩句，不愧是‘苦吟詩人’。他這種認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作精神值得我們學(xué)習(xí)�！�

……

學(xué)生的回答令我滿意，一切都在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。“老師，我有不同的看法�！彪S著聲音，周思志站了起來，“我覺得賈島有點(diǎn)愚腐。”教室里的同學(xué)們目光齊刷刷地投向他。我的心里也陡然一驚：他怎么敢這樣說？但我想還是應(yīng)該給他表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是我微笑著示意他繼續(xù)發(fā)表自己看法�！拔矣X得賈島的愚腐體現(xiàn)在他過馬路仍然斟酌詩句，他不懂得遵守交通規(guī)則，老師經(jīng)常教育我們要珍愛生命，生命是一切之本。試想賈島只是闖進(jìn)了儀仗隊(duì)，如果他前面是飛速駛來的汽車呢？如果他前面有一口井呢？那么他恐怕再也沒有創(chuàng)作的機(jī)會(huì)了�！�

“是啊，是啊……”有些同學(xué)已經(jīng)開始點(diǎn)頭稱贊了。怎么辦呢？肯定他的說法，對(duì)古人的評(píng)價(jià)有些不公；否定他，他的話也不無道理。我調(diào)整自己的思緒，決定針對(duì)他的見解讓同學(xué)們展開討論。

“同學(xué)們，周思志同學(xué)有自己獨(dú)特的見解，你們對(duì)他的說法有何看法呢？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)討論討論，然后再站起來談一談。”小組內(nèi)同學(xué)們暢所欲言。不一會(huì)兒教室內(nèi)同學(xué)們舉手如林。

“老師，我覺得他說的有點(diǎn)道理。但我想我們要學(xué)習(xí)的是賈島那種創(chuàng)作精神，我們不應(yīng)該僅僅用現(xiàn)代的眼光來審視古人。何況古代的交通與當(dāng)今社會(huì)有所不同，那時(shí)侯根本就沒有現(xiàn)在種種發(fā)達(dá)的交通工具。”

“老師，我覺得周思志提醒得對(duì)。前幾天，我走路看書時(shí)就碰到了電線桿上，頭上還起了一個(gè)疙瘩呢！我們過馬路時(shí)確實(shí)不能三心二意�！�

“老師，我想我們?cè)u(píng)價(jià)古人也可以一分為二，賈島身上固然有我們要學(xué)習(xí)的認(rèn)真嚴(yán)肅的精神，但是他橫闖儀仗隊(duì)的行為確實(shí)不值得我們學(xué)習(xí)�！�

……

精彩的回答聲仍在繼續(xù)，我也被這種無拘無束的課堂氛圍所感動(dòng)了，竟然沒有聽到下課的鈴聲已經(jīng)響起。同學(xué)們的回答讓我更深地體會(huì)到語文學(xué)科的豐富性。是�。∮捎趯W(xué)生個(gè)性的差異，孩子們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)往往是豐富多彩的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展�！边@就要求我們要打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，將每一個(gè)學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有潛能的活的生命體的位置上，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得我們聆聽到了一個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難能可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象有了深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到到了一次安全教育。尤為值得欣慰的是我沒有采取“話語霸權(quán)”——強(qiáng)迫學(xué)生接受預(yù)定的內(nèi)容。我想學(xué)生能從課堂中認(rèn)識(shí)到自己的觀念是有價(jià)值的，他們能夠在課堂上自由地“呼吸”。這正是語文教學(xué)人性化光輝的閃現(xiàn)。