一、設(shè)疑　激趣

1．設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師跨進(jìn)教室直接宣布上課，有意省略“師生問(wèn)好”這一課堂程序，引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。

2．激發(fā)討論。針對(duì)上述問(wèn)題引發(fā)師生之間不同意見(jiàn)，教師順勢(shì)撩動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？學(xué)生（正方），中國(guó)五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。

3．揭示課題。教師順勢(shì)引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的思辯，揭示深刻的主題。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，期待文明的復(fù)興，讓我們一起“走進(jìn)中國(guó)禮儀文化”。

評(píng)析　《談禮貌》一文是一篇說(shuō)理性的文章，文章通俗易懂，其道理學(xué)生早已耳熟能詳。為此，教師必須深入地挖掘文章的內(nèi)涵，找出課文學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使課文內(nèi)容與學(xué)生的“已知”（即中國(guó)是“禮儀之邦”）產(chǎn)生碰撞。這樣，以學(xué)生的疑問(wèn)為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的探究向縱深發(fā)展。此時(shí)的境界可以說(shuō)是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�

二、選擇　合作

1．研讀課文，思考：你了解中國(guó)禮儀文化嗎？你準(zhǔn)備從哪些方面了解它？

2．請(qǐng)你選擇你的合作伙伴進(jìn)行研究，以下同學(xué)們討論出的選題供大家參考：（1）中國(guó)禮儀的起源；（2）中國(guó)禮儀的分類(lèi)（相見(jiàn)禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國(guó)禮儀的演變；（4）中國(guó)古代至“禮”名言；（5）中國(guó)古代禮儀故事．．．．．．

3．制定研究計(jì)劃。

評(píng)析　中國(guó)的禮儀文化范圍廣泛，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自由組成若干研究小組，教師可以協(xié)助學(xué)生調(diào)整研究的角度，將相關(guān)問(wèn)題或分類(lèi)或合并，按一定的順序確定幾個(gè)研究課題。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，教會(huì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行研究，使“心動(dòng)”付之于行動(dòng)。如安排研究時(shí)間表，分析、利用、創(chuàng)造研究的條件，預(yù)測(cè)研究成果等。此時(shí)學(xué)生參與實(shí)踐欲望強(qiáng)烈得如：“問(wèn)長(zhǎng)纓、何時(shí)入手，縛將戎主？”

三、探究　體驗(yàn)

1．學(xué)生分小組進(jìn)行研究（教師關(guān)注某些“弱勢(shì)群體”，可以是其中某小組一員。）

2．交流研究進(jìn)展，共享研究資料，吐納研究經(jīng)驗(yàn)，排解研究困惑．

資料交流包括?押

歷史的：從中國(guó)禮儀的起源到禮學(xué)專(zhuān)著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；

民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見(jiàn)尊長(zhǎng)禮等；

教育的（蒙學(xué)）：“親師友，學(xué)禮儀，香九齡，能溫席”（三字經(jīng)）；

文學(xué)的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；

戲劇表演的：文中的三個(gè)故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進(jìn)行表演；（也可以課外搜集的）

音樂(lè)的：《禮貌歌》等等。

評(píng)析　在探究向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)個(gè)挫折，生成一個(gè)個(gè)新的問(wèn)題，從而產(chǎn)生一個(gè)個(gè)新的需要。教師此時(shí)處在輔導(dǎo)地位，而貫穿綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)始終的是問(wèn)題解決過(guò)程，是教師促使學(xué)生持續(xù)付出努力的激勵(lì)和刺激，這樣讓學(xué)生不斷感到自我能力的實(shí)現(xiàn)，并不斷迸發(fā)自主、創(chuàng)造的火花，這也是綜合性學(xué)習(xí)最有魅力之處�？梢钥隙�，在這種情境下，許多學(xué)生此時(shí)是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！�

四、共享　交流

1．交流研究成果。

ａ．舉辦主題演講ｂ．進(jìn)行禮儀知識(shí)競(jìng)賽ｃ．表演自編的課本�。洌畢R編“中國(guó)禮儀小知識(shí)手冊(cè)”ｅ．展示自編的手抄報(bào)……

2．暢談研究體會(huì)。

3．設(shè)計(jì)新的“師生問(wèn)好”方案。

評(píng)析　在共享和交流的過(guò)程中也要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不作絕對(duì)評(píng)價(jià)，提供學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的豐富的個(gè)性的體驗(yàn)。把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在探究過(guò)程中的體驗(yàn)上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會(huì)到了什么，程度怎樣。也可以讓學(xué)生寫(xiě)研究日記，敞開(kāi)心扉，真實(shí)地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學(xué)生品德與人格進(jìn)一步完善，學(xué)習(xí)方法和探究能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生會(huì)通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)真切地體會(huì)到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�

（作者單位分別是：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省常州市鐘樓區(qū)教研室）