【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】（第二課時）

1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時的混亂與可怕讀出來！只聽——

3、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒（板書：險）。

4、然而，更險的一幕還在后面！誰來找一找？

5、指名讀。

⑴評讀第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

○維持當(dāng)時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！

○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群！

⑵想象再讀。

引說：亂得不可開交就是說——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

6、小結(jié)：真是亂得不可開交啊！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

7、雨果說：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險�！�

（板書：險�。。�

8、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

9、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

10、學(xué)習(xí)第25自然段。

○映現(xiàn)第25自然段

○指名讀，思考你從這里讀出了什么？

（相機在屏幕上做標(biāo)記）

○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細……

11、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。

場面一（第三自然段）

○指名讀。

○船長是如何下達這道命令的？為什么要大聲吼道？

○指名再讀。

○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。

場面二（第7-21自然段）

○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？

○這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出？

○人們從船長與洛克機械師的對話中了解到了什么？

○船長與奧克勒大副的對話又讓人們了解到了什么？

“夠了”

真的夠了嗎？

為什么說夠了？

“哪個……”

男人的生命就不重要嗎？

大副會開槍嗎？

○從這里你讀出了船長的什么？

○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎？自己先對著大屏幕練一練。

○指名分角色讀。

場面三“快救……”

○船長把每件事、每個人都考慮到了。

12、正因為船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志。

映現(xiàn)（第22小節(jié)）

⑴誰來讀一讀？

⑵這偉大的靈魂指的是什么？

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？

⑷看，這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）

他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。（點板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。

13、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上——（齊讀）

14、過渡：20分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？

15、指名讀第29自然段

16、拓展寫話。

人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣焦急的呼喚呢？

在生命的最后一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？

“船長，您為什么不和我們一起回家……”

“朋友，不是我不想家……”

學(xué)生選擇一個寫。對白。

17、多么感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心（映現(xiàn)第30自然段）

18、引讀

雨果說——

今天讀文章的我們也要說——

板書：忠于職守

19、同學(xué)們，談起船長哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應(yīng)訂有許多詞兒贊美他。但是今天老師只板書了“忠于職守”這個詞。你能體會老師的用意嗎？

20、我們的航程即將結(jié)束，就讓我們伴隨著音樂，一起讀一讀課文的最后兩個自然段。讓我們永遠記住忠于職守的船長——哈爾威！

（仲劍峰　江蘇省第八屆青年教師展示課）

點評：

在這些優(yōu)秀的示范課中，南通海安實驗小學(xué)的仲劍峰老師所上的《船長》這一課，尤其我深受震撼。這位老師將情境教學(xué)的理論演繹極致，讓我深深感覺到：情，可以如此打動人心；境，引領(lǐng)我們沉浸其間。

這確實是一堂不折不扣的好課！教學(xué)思路的條理清晰，教師緊扣重點，抓住了哈爾船長的兩條命令，以及他與船員的對話，課堂步驟環(huán)環(huán)相扣，體會其“偉大的靈魂”。在面對學(xué)生各種反映時，這位老師體現(xiàn)了其過人的心理素質(zhì)，始終不急不慍，循循善誘，將學(xué)生引入其教學(xué)軌道中。

一、富有激情的敘述

這位老師的語言是富有激情的。自始至終，在他的描述中都傾注了其強烈的感情，將孩子帶入那特有的時空，也將在座的老師帶入了《船長》所渲染的氛圍中。

二、耐心地指導(dǎo)朗讀

仲老師在整堂課中都表現(xiàn)得很有耐心，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，他常說的一句是：“不急，我們慢慢來。”他那平和的語氣，都如清新的微風(fēng)撫平了孩子的緊張與不安。記得，在指導(dǎo)同學(xué)們朗讀“‘夠了�！�船長說，‘讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍還在嗎？’”這句話前，仲老師已經(jīng)和同學(xué)們分析過要將“夠了”讀出船長的自信，請一位男生起來讀，這個男孩不知是緊張還是怎的，聲音一直放不開。而他已經(jīng)讀了兩遍，仲老師還是沒有著急，看著男孩鼓勵他說：“來，跟我說一次：‘夠了’�！蹦泻⒁幌抡业搅烁杏X，大聲地說出了：“夠了�！边@時，不光其他學(xué)生為他鼓掌，我們這些聽課老師也不自禁地為他鼓掌：為孩子的進步，也為老師的耐心！