教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式

2、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

4、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目的的2、3、4

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目的2

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)方法：

學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

教學(xué)步驟：

1、由一個(gè)寓言故事導(dǎo)入：

（1）學(xué)生講述狐貍和烏鴉的故事

（2）通過這個(gè)故事，你明白了一個(gè)什么道理？

（3）這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理

（4）我國古代的寓言

2、簡介韓非及《韓非子》（投影）

3、學(xué)習(xí)《鄭人買履》：

小組合作自主學(xué)習(xí)

（1）小組成員互讀；圈出文中不明白的或自己認(rèn)為重要的文言實(shí)詞和虛詞；重點(diǎn)字字音；小組成員互譯。教師巡視指導(dǎo)

附：字音：履度

詞義：欲置坐反遂無

辨析：先自度其足寧信度，無自信

而置之其坐至之市，而忘操之

何不試之以足（投影）

（2）小組間就以上內(nèi)容互相提問，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

（3）找出文中能反映鄭人思想性格的語句；就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

（4）根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)鄭人和賣鞋人的一段對話

（5）展示自己的設(shè)計(jì)，其他人進(jìn)行評議

（6）小組討論交流：鄭人買履的故事蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理？生活中有這樣的事嗎？（投影）

4、總結(jié)

5、作業(yè)：

（1）反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦

（2）展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事。

教學(xué)構(gòu)想

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的三個(gè)維度的要求：

1、知識與能力

（1）能用普通話正確流利有感情地朗讀

（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容

（3）發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

以上三點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的（1）、（2）、（4）

2、過程與方法

對課文的內(nèi)容有自己的心得，能提出看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。以上體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的（1）、（2）、（4）、（5）、（6）

3、情感價(jià)值觀

欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。以上體現(xiàn)在教學(xué)步驟3的（3）、（6）

刻舟求劍　《呂氏春秋》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文

2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規(guī)、因循守舊。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、整體把握全文大意

1、聽錄音，聽清讀音

2、正音

涉　墜　遽　契　惑

3、散讀，讀準(zhǔn)字音

4、齊讀

5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音

6、跟讀錄音，注意停頓節(jié)奏、重音

7、復(fù)述故事大意

二、自讀課文，參考注釋，理解詞義

1、掌握下列詞的意思

涉江：渡江其：他

墜：落、掉遽：急速

契：同“鍥”，刻是：這里

所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方

求：尋找行：走

不亦――乎：不也是嗎惑：糊涂

2、再讀課文

三、作業(yè)

1、熟讀課文

2、抄寫課文和注釋

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、齊讀課文

2、解釋字詞

二、學(xué)生逐句朗讀，解釋意思

有一個(gè)乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個(gè)記號，說：“這里是我的劍落下去的地方。”船停了，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？

三、理清層次，弄清句子的關(guān)系

1、哪句話告訴了我們故事的起因？

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

2、結(jié)果找到了嗎？

沒有

3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

舟止，從其所契者入水求之。

4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法？

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

這是個(gè)什么句？（反問句）

5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

四、這個(gè)故事告訴我們什么道理？

要用發(fā)展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規(guī)、因循守舊

五、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

六、作業(yè)

1、背誦全文

2、練習(xí)冊