新教材中《迷人的張家界》這一課描述的是新開發(fā)的風(fēng)景區(qū)張家界的迷人風(fēng)貌和豐富物產(chǎn)。但是課例是根據(jù)幾位作家的名作精選而成的，文章確實把張家界的迷人描述的淋漓盡致，可學(xué)生理解起來難度太大：語言風(fēng)格不同，讀起來有些繞嘴；無形中增大了課例與學(xué)生的距離。為了讓張家界的風(fēng)光更迷人，為了讓課例發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我精心設(shè)計了一堂語文實踐活動課，讓《迷人的張家界》真正迷住了學(xué)生。

一．預(yù)習(xí)激情、引導(dǎo)實踐、拉近距離

為了讓學(xué)生能真正讀好書，讀出張家界的迷人，讀出幾位作家的不同描述風(fēng)格。我在預(yù)習(xí)時沒有像以往那樣讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，而是在初讀的基礎(chǔ)上激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生去實踐，讓他們在實踐中了解張家界，拉近與課例和張家界的距離。首先我把自己收集來的有關(guān)張家界的精彩片段整理幾個積件，在學(xué)生初讀時展示給他們：在他們的贊嘆和驚嘆中，我趕忙拋磚引玉——這些只是張家界小小的一部分美景和點滴的知識，那里還有更迷人的美景和傳說等待你去欣賞，去發(fā)現(xiàn)呢�。ㄕ埬阋匀魏涡问桨涯闶占�的有關(guān)張家界的資料展現(xiàn)給大家：可以辦個圖片展；可以開個有關(guān)張家界神話傳說的故事會；可以開個有關(guān)張家界風(fēng)景區(qū)的新聞發(fā)布會；也可以去了解張家界的形成原因，從科學(xué)的角度給大家講述你的新發(fā)現(xiàn)）。有了目標和動力孩子們熱情高漲，紛紛走書店，串親朋，找圖書，扒資料——看到一篇閱讀課例引起孩子們這么大熱情的關(guān)注我更激動：幫這個解決點問題，給那個出謀劃策。（我深深體會到語文實踐活動帶給我們的決不是解決問題本身，而更在于整個過程給學(xué)生一個個解決問題的思路和語文學(xué)習(xí)少有的激情。）當看到一張張張家界的圖片放在展臺，當你聽著一個個優(yōu)美的神話傳說，當你發(fā)現(xiàn)在備課時自己都沒發(fā)現(xiàn)的有關(guān)張家界的相關(guān)知識，當你欣賞到學(xué)生少有的自信和熱情，我高興地知道張家界的已經(jīng)離他們很近了。

二．學(xué)會朗讀——學(xué)會欣賞——學(xué)會運用

孩子們對張家界有了較深的了解，我引導(dǎo)學(xué)生回到課例中再讀課文就有了扎實的基礎(chǔ)。在這個過程中我和學(xué)生一起制定了三個學(xué)習(xí)目標：學(xué)會朗讀、學(xué)會欣賞、學(xué)會運用。因為學(xué)生對張家界有了認識，所以在學(xué)會朗讀這一步中有了感情基礎(chǔ)。為了不讓學(xué)生們感到又像以往那樣學(xué)課文，我建議大家以組為單位開展“讀書比賽”。教師不參與評比，只是提供朗讀比賽的層次目標：熟讀三無——既無錯字、無丟字、無添字；朗讀三有——既有感情、有聲調(diào)變化、有快慢節(jié)奏。

通過朗讀比賽，學(xué)生學(xué)會了這一課的朗讀，也在比賽的實踐中掌握了讀書的基本要求，這無疑又是語文實踐帶給孩子們的收獲。在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞：全文中你認為哪個段落最迷人？（讀讀這一段，談?wù)勊�的迷人之處在哪里？）文中各段描述在方法上有什么不同？（從描述角度、方法運用和用詞造句等方面談。）這樣通過談?wù)�、比較學(xué)生對張家界的了解加深了，對課例的迷人也有了更深的認識。

為了進一步體現(xiàn)課例的例子的作用，我結(jié)合當前旅游熱的現(xiàn)狀，作為一個實踐性作業(yè)布置給學(xué)生，引導(dǎo)他們把學(xué)到的東西大膽運用與實踐：你也做一個小導(dǎo)游，寫寫你對張家界的了解，把它的迷人展現(xiàn)給大家（在班內(nèi)開展一次爭做小導(dǎo)游比賽）。假如你要說服你的全家去張家界旅游，請你設(shè)計一個旅游計劃，把旅游的路線、旅游的景點介紹給你的家人。

這樣整篇課文的學(xué)習(xí)始終貫穿在實踐中，張家界的迷人，《迷人的張家界》都讓學(xué)生在實踐中真切的感受到、體會到。通過這篇課文的教學(xué)設(shè)計我深刻感受到語文的學(xué)習(xí)根本來源于實踐，又作用于實踐，只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真正目的不是背課文，寫作文，而是通過它的學(xué)習(xí)去更好地掌握知識，運用它表達自己對生活的感受

教學(xué)目的：

1．認識本課7個生字。

2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情

3．體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。

難點：體會文章的表達方法。

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)入：

你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。

板書：迷人的張家界

提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？

2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。

①檢查生字詞的預(yù)習(xí)

讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。

學(xué)生互相提示易錯的地方

絮：注意讀音

區(qū)分"錦、棉、綿"

提出不懂的詞語，互相講解。

②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。

（這次來張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。）

板書：仙境般迷人人間仙境

這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）

③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。

板書：山奇、水秀、物豐

3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用

誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。

小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關(guān)系。

4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。

①品讀"奇山部分"自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學(xué)交流

A．"重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩。寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語速成的快慢區(qū)別）

B．"金鞭巖高出峰林之上……'神鷹護金鞭'。"（邊讀邊想象）

C．"我們來到……在等待著出征的號令。"既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。

小結(jié)。

②品讀"秀水"部分

"……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。"

寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）

③品讀"物豐"部分

總結(jié)文章的表達方法：

A．總分總的結(jié)構(gòu)

B．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。

5．情境再現(xiàn)

①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。

②有感情地朗讀你喜歡的段落

6．課外延伸作業(yè)：

（1）查閱有關(guān)張家界的資料

（2）學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。