【教材簡析】這是一首“干謁”詩，所謂“干謁”詩，即向達官貴人呈獻的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對方援引的心情。“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。

【教學目的】

1.激發(fā)學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。

2.引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。

3.批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

【教學重點】　

1、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。

【教學難點】

激發(fā)學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法。

【教學設想】

　1、自主學習：

賞析寫景抒情詩歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯(lián)想（體會詩人之情）

2、多媒體輔助教學

3、教學時數(shù)：1課時

【教學過程】

一、導入：

（1）師：同學們，“詩言志，歌詠情”，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請同學們?nèi)ュ塾挝覈�古代詩歌的海洋。首先請大家欣賞、回顧我們在小學四年級學過的古詩《尋隱者不遇》。

（2）多媒體播放古詩《尋隱者不遇》的配樂朗誦。

（3）師：請你們談一談什么是“隱者”？

（4）生自由談對“隱者”的認識。

（5）師：這節(jié)課，老師和同學們一起賞析一位古代隱者的詩歌。

（6）請欣賞：多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦和歌唱。[清新自然的導語，色彩和諧的背景畫面，曲調(diào)優(yōu)美的音樂，使美的空氣彌漫在課堂的每一個角落，啟動了學生美的情感體驗，奠定了本堂課的基調(diào)。]

二、多媒體出示：學習目標：

1、 嘗試用“唱詩”的新方法背誦詩歌；

2、 學會用賞析寫景抒情詩歌的基本方法自主學習詩歌；

3、 批判性地學習詩人“含蓄而委婉地自我推薦”的精神。

三、豐富語言寶庫，進行積累。

（1）（指導背誦）師：生活如詩，詩的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因為我們最怕背那些拗口的詩句，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡單易學，又有創(chuàng)新的背詩方法——唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。

多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。

（2）學生活動，比一比：看誰背得又快又準確？

（3）自由練習唱、背詩歌。

（4）檢查背誦。活動：小組接力背誦——全班齊背。

[設計理念：《語文課程標準》要求初中生：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在悠揚婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩，學生全身心沉浸在美的情感體驗中，激發(fā)了學生背誦的興趣。]

四、自主學習：

（1）學法指導：[多媒體出示] （學生齊讀） 賞析寫景抒情詩歌的基本方法：

朗讀（初步感知詩情）——收集（詩歌的有關資料）——品味（詩歌的語言）——想象（身臨詩中之境）——聯(lián)想（體會詩人之情）

（2）幫你充充電：[多媒體出示] (學習收集詩歌的有關資料 )

關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，

代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經(jīng)濟繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩。“干謁”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學史》，人民文學出版社1989年5月第六版）

[激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生查找工具書的習慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力。]

（3）根據(jù)方法學生賞析詩歌 ：

第一步、學生進行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：

第二步、學生自主學習，結合詩歌的前言介紹，對照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點信息和不懂的地方分別作好記號。

第三步、小組合作學習，質(zhì)疑問難,小組進行交流，解決疑問，感受小集體的力量。

[創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生積極參與小組活動，體現(xiàn)自主、合作的學習方式。]

五、檢測學生對詩歌的理解。[多媒體出示] （學生默讀）

1）請你品味：（詩歌的語言）

搶答：

*《望洞庭湖贈張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。它描寫的對象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌……的特點。*詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用。*說一說：

你對詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦——背誦——默寫名句。

2）請你想象和聯(lián)想：

*聽“唱詩”閉目想象詩中之境，體會詩人的情懷。

*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么？

（明確：洞庭湖波瀾起伏、動蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負，而進身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個機會，好讓我報效朝廷，報效國家……）

[引導想象，加深印象；營造氛圍，烘托情感。]

六、拓展延伸：

批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，對學生進行“勇敢地亮出自己、展示自己的才華”的教育。

1）討論：孟浩然是不是真正的“隱者”？

2）師：東莞市提出了“三現(xiàn)代”的奮斗目標，第一個就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。

今天，老師還兼有一個神秘的重任——要在我們班物色一位學生會的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進行口頭競選。請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。

3）學生活動，教師相機鼓勵。

[以“我選我，我能行……”作為教學的切入點，讓學生易于動口，樂于表達，增強學生的自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗也許會開啟一扇早已封閉的心靈之門，教師必須善于學會傾聽，并恰當?shù)攸c撥。]

七、作業(yè)：（任選一題 ）（一）請你留住年輕歲月的聲音：

（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然的其他詩作，并錄音。

（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他詩作，并錄音。

（二）請你收集資料；

（1）收集孟浩然的其他詩作。

（2）收集描寫洞庭湖的作品。

[搜集詩歌，把課內(nèi)學習延伸到課外。]

八、小結。

（1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈張丞相》的配樂朗誦和歌唱。

（2）師：同學們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適。我們需要的是“毛遂自薦”的精神。同學們，請勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇，高奏成功的凱歌。

最后，真誠地祝愿同學們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝！

[引導學生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。時時刻刻關注學生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價值觀的教育。]