一．《我們家的男子漢》人教版五年級語文下冊選讀課文。

二．所在班級情況，學(xué)生特點分析：本班共有學(xué)生51人，其中男生30人，女生21人。大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。整個班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能相互團結(jié)互助，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握扎實。但有個別同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)積極性不高。部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)合理，學(xué)習(xí)效率不高，這學(xué)期將結(jié)合每個學(xué)生的個性特點使其形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效果，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

三．教學(xué)內(nèi)容分析：這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

四．教學(xué)目標(biāo)

1． 積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2． 通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3.理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

五．教學(xué)重點、難點：

⒈能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

⒉從男孩的成長過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。

六．課時安排：一課時

七．教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題，提出問題

⒈板書“男子漢”，用字典查查這個詞語的含義？

明確“男子漢”是指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

⒉以自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

學(xué)生交流。（剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）

⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？（個別讀、集體讀）

⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——

補完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。

2、 作者簡介

本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”

二、整體感知，梳理思路

⒈作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩）板書：小男孩

⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？

學(xué)生交流，教師隨機板書3個標(biāo)題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

小結(jié)：作者運用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。

三、品味語言，解決問題

師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（隨機學(xué)習(xí)）

▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著

⒈默讀課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

⒉學(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著；

讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：

小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？

⒋學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格

⒈找近義詞理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。

小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？

⒋學(xué)生交流。教師板書：幫助弱小

⒌朗讀第二部分。

▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨立的要求”，體會他對獨立的向往

⒈引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨立。

⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。）

教師板書：渴望獨立

⒋小男孩渴望獨立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，

▲學(xué)生辯論，探討人物形象

⒈通過對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格，那么他算不算男子漢？出示：

辯題：小男孩算不算男子漢？

要求：⑴清晰地說出自己的觀點

⑵用文中事實證明觀點

⑶注意語言簡要、連貫。

⒉學(xué)生辯論。

⒊師小結(jié)：

有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。

四、小結(jié)拓展，情感升華

⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。

⒉學(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。

一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨立、剛強、成熟的特點；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！

⒊回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。

⒋以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標(biāo)題。

：板書：

我們家的男子漢

（小男孩）

他對食物感興趣 執(zhí)著

他對父親很崇拜 幫助弱小

他對獨立有要求 渴望獨立

唉，讓男子漢們自己好好地長吧！

八．．課堂練習(xí)

反復(fù)朗讀課文

九．作業(yè)安排

（一）基礎(chǔ)題

1.抄寫詞語。

2.根據(jù)三個小標(biāo)題簡要復(fù)述課文。

3.背誦課文最后第二小節(jié)。

（二）提高題

以“他（我）真是個男子漢”為題寫幾句話。（要求仿寫小標(biāo)題）

十。教學(xué)資料及資源）

王安憶，中國當(dāng)代文學(xué)女作家，被視為文化大革命結(jié)束之后，自1980年代中期起盛行于中國文壇的“知青文學(xué)”、“尋根文學(xué)”等文學(xué)創(chuàng)作類型的代表性作家。本人于文化大革命期間曾在安徽插隊落戶。王安憶的文學(xué)作品摒棄現(xiàn)實功利性雜質(zhì),將人置于廣袤的時空背景中,在人類意義層面展示人的價值內(nèi)涵,使價值求索具有了終極追尋的意蘊。

十一． 自我問答

學(xué)生在交流習(xí)作中發(fā)現(xiàn)不足，進而探討作者精彩的寫作手法及技巧。在探討中，先讓學(xué)生獨立找一些自己喜歡的優(yōu)美語句，然后小組討論，將剛才每個學(xué)生所找的優(yōu)美語句交流后進一步歸納出這是何種寫作手法。接著，在原文基礎(chǔ)上進行拓展延伸，探討中學(xué)生眼中的男子漢形象。最后，在學(xué)習(xí)了本文的寫作手法，并了解男子漢含義的基礎(chǔ)上進行習(xí)作。