我們所能有的最美好的經(jīng)驗是奧秘的經(jīng)驗。它是堅守在真正藝術(shù)和真正科學(xué)發(fā)源地上的基本感情。誰要是體驗不到它，誰要是不再有好奇心也不再有驚訝的感覺，他就無異于行尸走肉，他的眼睛是迷糊不清的。就是這樣奧秘的經(jīng)驗—雖然摻雜著恐怖—產(chǎn)生了宗教。我們認識到有某種為我們所不能洞察的東西存在，感覺到那種只能以其最原始的形式為我們感受到的最深奧的理性和最燦爛的美—正是這種認識和這種情感構(gòu)成了真正的宗教感情。

中國人有特殊的原因關(guān)注猶太人，感受猶太人，祝福猶太人。我的朋友、社會學(xué)家周孝正教授曾經(jīng)不顧民族學(xué)、辭源學(xué)和外交政策的約束，建議將“猶太”改為“優(yōu)太”，以表明對這個弱小而偉大的民族的敬意。

　

《熱愛生命》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會在小說閱讀中把握基本情節(jié)，能復(fù)述故事梗概。

2、學(xué)習(xí)細致入微地描寫對表現(xiàn)人物意志的作用。

3、了解人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，感知人熱愛生命的本能，珍惜生命。 

課堂學(xué)習(xí)：

一、速讀課文，理清層次

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	組織學(xué)生交流課前自主學(xué)習(xí)情況。	介紹你所了解的小說時代背景及小說家杰克 倫敦的生平事跡。
2	讓學(xué)生在小組內(nèi)說說看了課文后的主要印象，然后在全班交流，理清課文的層次。	用簡要的語言復(fù)述課文主要情節(jié)。
3	組織交流、歸納小結(jié)	交流

二、人物形象大家談

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬χ魅斯�這一形象的認識。	抓住人物形象對課文作深入分析并談自己獲得的啟示。
2	組織交流、歸納小結(jié)	交流

 二、語文活動讀寫“超鏈”

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	組織學(xué)生深入談?wù)務(wù)n文某一句話或某一段情節(jié)，甚至全文的感受，交流后組織寫一篇讀后感。	學(xué)習(xí)作者細致入微的描寫使課文的語句具有感染力的寫作方法，寫一篇簡短的讀后感。
2	組織交流、評價	交流
教學(xué)反思

教師寄語：每一個生命的強者，都是矗立在我們面前的豐碑。每一個生命的強者，都在歷史的深處無言地啟示著我們：面對人生的不幸和苦難，唯有“扼住命運的咽喉”，不輕言放棄，奮起抗?fàn)�，勇于拼搏，才能�?chuàng)造人生的奇跡、重鑄生命的輝煌！

課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。 2、完成課后練習(xí)三、四。

《享受生活》

學(xué)習(xí)目的：1、快速瀏覽課文，說出作者喜歡的是哪些事物，作者有怎樣的人生態(tài)度。

2、了解作者的非凡經(jīng)歷，說出給你的人生啟迪。

3、學(xué)會在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情。 

第一課時 

課堂學(xué)習(xí)：

一、整體感知

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	組織學(xué)生用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。	用一句話介紹動情的介紹你所了解的作者。
2	快速瀏覽課文，說出作者大概寫了多少喜歡，作者喜歡的是那些事物。從這些喜歡，你可以看出作者有怎樣的人生態(tài)度	讀讀、思思 交流 明確
3	組織交流	交流明確

二、理解性閱讀，品味語言

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	問題探討：請你根據(jù)課文說說作者“觸摸到這個多姿多彩的世界”有哪些方式？作為一個有很多缺陷的人，她為什么能享受到多姿多彩的生活？	理解性閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)交流
2	反復(fù)誦讀文中你喜歡的詩意盎然的句子，談?wù)勀阕x后的感受。	反復(fù)誦讀文中詩意盎然的句子，交流讀后的感受。

三、仿寫一段話

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話。	仿寫一段話
教學(xué)反思

課后學(xué)習(xí)：了解作者生平資料及帶給你的啟示。

第二課時

一、拓展性閱讀

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	組織學(xué)生說說海倫 .凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，談?wù)剬θ松�的啟迪�?/p>	聯(lián)系現(xiàn)實生活中的人和事，談?wù)剬θ松�的啟�?/p>

二學(xué)生書面準(zhǔn)備后，先在小組內(nèi)交流。然后推薦代表在全班交流 。

附：閱讀資料

天才與苦難
上帝象精明的生意人，給你一份天才，就搭配幾倍于天才的苦難。
世界超級小提琴家帕格尼尼就是一位同時接受兩項饋贈，又善于用苦難的琴弦把天才演湊到極限的奇人。
他首先是一位苦難者。四歲時一場麻疹和強直性昏厥癥，已使他快入棺材。七歲患上嚴重肺炎，不得不大量放血治療。四十六歲牙床突然長滿膿瘡，只好拔掉幾乎所有的牙齒。牙病剛愈，又染上可怕的眼疾。幼小的兒子成了他手中的拐杖。五十歲后，關(guān)節(jié)炎，
腸道炎，喉結(jié)核等多種疾病吞噬著他的機體。后來聲帶也壞了，靠兒子按口形翻譯他的思想。她僅活到五十七歲，就口吐鮮血而亡。死后，尸體也備受磨難，先后搬遷八次。
上帝搭配給他的苦難實在是太殘酷無情了。但他似乎覺得還不夠深重，又給生活設(shè)置了各種障礙和漩渦。她長期把自己囚禁起來，每天練琴十至十二小時，忘記饑餓和死亡。十三歲起他就周游各地，過著流浪生活。除了兒子和小提琴，他幾乎沒有一個家和其他親人。
苦難是他的情人。他把她擁抱得那么熱烈和悲壯。
其次，他才是一位天才。三歲學(xué)琴，十二歲就舉辦首次音樂會，并一舉成功，轟動輿論界。之后，、他的琴聲遍及法、意、奧、德、英、捷等國。他的演奏是帕爾馬首席提琴家羅拉驚異得從病榻上跳下來，木然而立，無顏收他為徒。他的親身使盧卡觀眾欣喜若狂，宣布他為全國首席小提琴家。
他不但用獨特的指法、弓法和充滿魔力的旋律征服了整個歐洲甚至整個世界，而且發(fā)展了指揮藝術(shù)，還創(chuàng)作出《隨想曲》、《無窮動》、《女妖舞》和八部小提琴協(xié)奏曲及許多吉他演奏曲。幾乎歐洲所有文學(xué)藝術(shù)大師如大仲馬、巴爾扎克、肖邦、司湯達等都聽過他演奏并為之激動。音樂評論家勃拉茲稱他是“操琴弓的魔術(shù)師”。歌德評價他“在琴弦上展現(xiàn)了火一樣的靈魂”。李斯特大喊：“天啊，在這四根弦中包含桌多少苦難、痛苦和受到殘害的生靈��！”
上帝創(chuàng)造天才的方式便這般獨特和不可思議。

命運對霍金同樣十分殘酷。17歲時，他考取了著名的牛津大學(xué)，21歲時，卻患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他至多只能活兩年半。就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。如果他在命運面前軟弱一下，對自己說“算了，反正一共只有兩年半了”，就可能痛苦的生活，平庸的消失。但是，霍金心里想，反正就是一死，命運的能耐再大，最壞也不過如此。他對命運說：“隨你的便吧。”他對自己說：“時間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。” 疾病不斷地向他進攻。他的病情漸漸加重，肌肉一天天的萎縮下去，走路越來越不穩(wěn)，連站也變得困難起來。為了與咄咄逼人的病魔斗爭，他努力鍛煉。他堅持靠自己的力量上樓。腿的力量弱了，他就用手拉著扶手艱難地走上樓去。
病情不斷的加重�；艚鸾K于站立不住，坐上了輪椅；他的手指失去了活動能力，十個手指中，只有兩個還能活動。1984年，他說話已經(jīng)相當(dāng)困難，吐字不清，說幾個詞要花好長時間。1985年，他又得了肺炎，治療時切開了氣管，從此就再也沒有發(fā)出聲音，只能在心里講話。后來，人們?yōu)樗�在輪椅上安裝了一臺電腦和語音合成器。他用僅有的兩個完好的手指在鍵盤上敲出要說的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過語音合成器發(fā)出聲音來。他就用這個辦法，進行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報告。
命運帶給霍金的苦難實在是太多了，是常人難以想象，難以忍受的。但命運在他頑強的挑戰(zhàn)面前似乎退卻了，一個兩年半過去了，又幾個兩年半過去了，他還是堅強地活著。
但霍金向命運的挑戰(zhàn)，不僅僅是指它能活著，更是指它的創(chuàng)造。腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說話都要別人或機器幫忙，體重只有四十公斤。但是，他的大腦還很行。他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁的閱讀。他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。他在大腦中想像著，論證著，推理著，計算著。他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。
霍金成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫的科學(xué)著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界，發(fā)行量達1000萬冊。他被選為皇家學(xué)會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授�；艚鸩粌H以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰(zhàn)的。

　　

綜合學(xué)習(xí)與探究

第1課時

課堂學(xué)習(xí)：

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	組織學(xué)生歸納速讀課文的方法	歸納、交流
2	指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題	小組合作探討，大組交流

課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。 

第2課時：

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	指導(dǎo)探討第四題	學(xué)生討論
2	把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。	小組合作探討交流

課后學(xué)習(xí)：整理自己收集的有關(guān)“生命”“生存”“生活”的相關(guān)資料。

第3課時：

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	巡視、指導(dǎo)各組的活動	組內(nèi)交流資料，補缺補漏，整合資料，并確定展示形式，分工寫作

第4課時：

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	備注
1	出示評判標(biāo)準(zhǔn)和要求（主題、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)）	各組交流，評判
2	學(xué)生推薦師生互動評判
3	組織優(yōu)秀作品校園展示
教學(xué)反思

單元小結(jié)

總結(jié)方面	獲得收益	存在問題
（1）課堂發(fā)言的情況。
（2）完成作業(yè)的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對老師建議、評價
教學(xué)反思