四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進(jìn)步。）

看到中國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）

五．布置作業(yè)

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2．用你知道的事實(shí)，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。

3．談?wù)勀阕鳛?ldquo;龍”的子孫又有那些感想。

板書設(shè)計(jì)：

大人們這樣說

爺爺 怎樣說的？

奶奶 怎樣說的？

爸爸 怎樣說的？

媽媽 怎樣說的？

老師 怎樣說的？

…… ……

教學(xué)反思：

本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國騰飛的贊美之情。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。

課后的仿寫同學(xué)們說得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國的熱愛之情。如：我班同學(xué)是這樣寫的：

舅舅對(duì)我說，

北京就是一條氣魄的巨龍，

它在迎接2008，

它在迎接旭日東升，

它又在搏擊萬里長(zhǎng)空。

葉公好龍

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一、成語入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認(rèn)讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�

三、回顧學(xué)法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。 第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。

【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性。】

教學(xué)反思：

《葉公好龍》是北師大五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實(shí)際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。

有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時(shí)盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。

從最后結(jié)束時(shí)學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。

 

語文天地一

第一課時(shí)

一、拓展閱讀《樂山龍舟會(huì)》：

1、激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文；

2、自讀品味，思考：這篇文章重點(diǎn)寫了什么活動(dòng)？

3、小組交流，并深入學(xué)習(xí)——樂山龍舟會(huì)重點(diǎn)寫的三項(xiàng)活動(dòng)“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會(huì)的盛況？

4、師生交流，小結(jié)全文；

5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動(dòng)；

二、暢所欲言

（一）、日積月累

1、積累和“龍”有關(guān)的成語。

2、積累和“龍”有關(guān)的寓言故事。

3、和同學(xué)們進(jìn)行交流。

（二）書法欣賞

1、欣賞“龍”字的各種寫法。

2、了解有關(guān)的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸……

第二課時(shí)

一、初顯身手

1、搜集有龍的形象的工藝品。

2、你的家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名？

3、查閱資料，對(duì)搜集的信息進(jìn)行整理，向同學(xué)們介紹。

二、金鑰匙

組織活動(dòng)的有關(guān)要求。

三、單元小結(jié)

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

2、學(xué)生他人評(píng)價(jià)