設(shè)計理念：

對于含義深刻的文言文教學(xué)來說，我追求自然、淺顯、巧妙、簡單的方法，引領(lǐng)學(xué)生去破譯、解讀文本內(nèi)涵。

教學(xué)目的：

1、 熟讀課文，感知文本主旨，了解孟子思想。

2、 理解重點文言詞語意思。領(lǐng)悟“舍生取義”的內(nèi)涵。

教學(xué)重、難點：

感知課文，掌握文中重點詞語含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作幻燈片。

教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程：

介紹相關(guān)資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。

板塊一

1、 同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了嗎？

2、 你們都預(yù)習(xí)了些什么呀？對于繼孔子之后又一位儒學(xué)大師孟子有何了解？

（生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。）

3、 既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，課文中的這些文言詞語誰會解釋？能理解多少說多少，說錯了很正常，說對了就是超常！

4、 出示幻燈：

欲： 亦： 得兼： 舍： 也；

（指名理解文言詞語意思）

板塊二

1、 同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，不用老師教就已經(jīng)對《孟子語錄》這篇文言文有了初步的理解和體會，為了能夠更深一層理解課文想說明什么道理，領(lǐng)悟孟子精神，我建議大家再把課文多讀幾遍，邊讀邊注意譯文內(nèi)容，要做個有心的人。

2、 生自由放聲讀文。

3、 誰能夠根據(jù)老師提供的填充題，將課文背下來？

4、 幻燈出示：

根據(jù)課文內(nèi)容填充：

魚，＿＿＿＿ ；熊掌，＿＿＿＿＿ ，二者 ＿＿＿＿＿ ，舍 ＿＿ 而取 ＿＿＿＿ 者也。生，＿＿＿＿＿ ；義 ＿＿＿＿ ，二者 ＿＿＿＿＿ ，舍 ＿＿＿＿ 而取 ＿＿＿＿＿ 者也。

（引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時應(yīng)當(dāng)要求由生疏到熟練、再到抑揚頓挫，韻味十足。）

板塊三

1、 會學(xué)習(xí)的孩子，在剛才讀書時就已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，作為圣人孟子，他也會和普通人一樣因魚低賤而熊掌珍貴，舍棄魚選取熊掌；但他高于常人的思想是什么呢？你是怎樣理解“舍生取義”這個成語的含義？

板書：

舍生取義

2、 師生共同探討、領(lǐng)悟“舍生取義“的內(nèi)含。

（從而表明孟子是一位有著高尚品格的人。生命對于人來說固然珍貴，他提出“舍生取義”的言論，證明“義”是比生命更寶貴的東西，“舍生取義”的精神是幾千年來中華民族的最高道德標(biāo)準(zhǔn)之一。）

板塊四

1、 幻燈出示：

請同學(xué)們認(rèn)真對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文，說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣一種精神。

①、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（孟子）

②、生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。（匈牙利·裴多菲）

③、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）

④、砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。（夏明翰）

3、 課文學(xué)習(xí)到這兒，我想你肯定有許多的想法，拿起筆，把你最真實的感受寫下來。

4、 誰愿意交流？

（交流后及時鼓勵、評價。如：“小小年紀(jì)，對孟子的思想理解這么深刻，了不起！”“古有孟子，今有某子。”等）

 

板塊五

1、“生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒華夏幾千年。多少仁人志士追隨著“取義”之路，開拓了一條精忠之道。他們拋頭顱，灑熱血，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古。為了追求真理，寧愿被砍頭的革命先烈夏明翰、方志敏……

2、是的，讓我們牢牢記住孟子留給我們的名言警句吧！他將在我們幼小的心里埋下了種子，我堅信，不久的將來，舍生取義的精神，將會在你們身上綻放。請全體起立，齊背課文。

板塊六

板書：

孟子語錄

舍生取義