教材分析：

本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識12個字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.引發(fā)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

4.滲透樂于交往的心理，學(xué)習(xí)交往的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

(教師課件出示詞語或使用詞卡)

1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準(zhǔn)字音)

2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)

3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；好多，好多好多)

4.“想”、“多么想”有什么區(qū)別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城��！)

課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？

指導(dǎo)：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

(自己練習(xí)讀一讀，指名讀、齊讀。)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

(學(xué)生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

根據(jù)板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是小作者，是課文中的“我”，所以加引號。)

(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學(xué)們自己讀讀這部分內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？

1.①生：替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)

④是呀，小鳥著急了，那么我們應(yīng)該怎么讀呢？

(練讀，指名讀，直到讀好。)

⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

2.你們還知道了什么？

①生：“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

(指名讀，男生讀，女生讀，練習(xí)背誦。)

3.誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

①“風(fēng)平浪靜”什么意思？(海面上沒有風(fēng)浪，很平靜。)

②如果有海上風(fēng)浪小船出不出海呢？(不出海，進(jìn)港躲避。)當(dāng)然，如果海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務(wù)的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

4.你還讀懂了什么？

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

②你知道云是怎么變成雨的嗎？

③看這兩個字“森林”多有意思��！

你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)

④自己練習(xí)讀一讀，看誰讀得最有感情。

5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節(jié)。

①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)

那就充滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達(dá)，不一一列舉了。)

(三)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

(四)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

三、實踐活動

回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

簡評：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。此案例正是突出了這一點。在學(xué)習(xí)課文詩句中，教師不失時機(jī)地進(jìn)行了詞語的比較、擴(kuò)展。如：“一封——一封封”、“許多——許多許多”、“想——多么想”。通過比較詞語的意思、程度，擴(kuò)充例子，給學(xué)生留下了較深的印象，豐富了他們的詞匯。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，教師在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，也同樣擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。