1．這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐代李賀)

這是我們第一次接觸唐代詩(shī)人李賀的作品，哪位同學(xué)對(duì)李賀有所了解，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

李賀是唐代的著名詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志，他七歲時(shí)，就以詩(shī)歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過(guò)一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲。

《馬詩(shī)》原列第五首，借寫詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，其表現(xiàn)方法屬比體。而此詩(shī)在比興手法運(yùn)用上卻特有意味。

2．自由朗讀這首詩(shī)歌，理解詞義、詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

燕山：這里指燕然山。我國(guó)西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠” 、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。

何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。

絡(luò)腦：指馬轡頭。（轡（pèi）：駕馭牲口的韁繩。）

快走：迅速地跑火痛快地跑。

清秋：天氣涼爽的秋天。

一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色，乍看是運(yùn)用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空；平沙萬(wàn)里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色，一般人也許只覺(jué)悲涼肅殺，但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”與“曉月當(dāng)簾掛玉弓”（《南園》其六）匠心正同，“鉤”是一種彎刀，與“玉弓”均屬武器，從明晃晃的月牙聯(lián)想到武器的形象，也就含有思戰(zhàn)斗之意。作者所處的貞元、元和之際，正是藩鎮(zhèn)（地方割據(jù)勢(shì)力）極為跋扈的時(shí)代，而“燕山”所暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久、為禍最烈的地帶，所以詩(shī)意是頗有現(xiàn)實(shí)感慨的。思戰(zhàn)之意也有針對(duì)性。平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景實(shí)啟后兩句的抒情，又具興義。

三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？《馬詩(shī)》其一云：“龍背鐵連錢，銀蹄白踏煙。無(wú)人織錦襜，誰(shuí)為鑄金鞭？”“無(wú)人織錦襜”二句的慨嘆與“何當(dāng)金絡(luò)腦”表達(dá)的是同一個(gè)意思，就是企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。“金絡(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。

從句法上看，后二句一氣呵成，以“何當(dāng)”領(lǐng)起作設(shè)問(wèn)，強(qiáng)烈傳出無(wú)限企盼意，且有唱嘆味；而“踏清秋”三字，聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”時(shí)草黃馬肥，正好馳驅(qū)，冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

全詩(shī)的意思：

大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪；燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。我什么時(shí)候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢？

結(jié)合詩(shī)人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。

《馬詩(shī)》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)并背誦。

3．大面積指名朗讀，齊讀，練習(xí)背誦。

二、總結(jié)

1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩(shī)的相同與不同了嗎？

相同：

（1）兩首詩(shī)都是寫馬的詩(shī)。

（2）都有詠物言志的特點(diǎn)。

不同：

（1）兩首詩(shī)的內(nèi)容不同。

（2）表達(dá)的思想感情不同。

三、交流學(xué)習(xí)的感受。

四、作業(yè)。

1．閱讀《同步閱讀文庫(kù)》相關(guān)篇目。

2．背誦課文并默寫。

3．收集馬的成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

馬詩(shī)

唐朝　李賀

何當(dāng)金絡(luò)腦

快走踏金秋

教學(xué)反思

1．引發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解詩(shī)詞的意思。

2．尊重學(xué)生自學(xué)的差異，課上質(zhì)疑、解答、點(diǎn)撥相結(jié)合，理解詩(shī)詞的字詞之意和全詩(shī)的意思。

3．通過(guò)對(duì)比理解作者從不同的角度入手表達(dá)自己的情感。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地拿起筆“用我手寫我心”。