知識目標(biāo)：

1、學(xué)生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。

2、通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步理解詩的意境及蘊(yùn)涵的哲理。

能力目標(biāo)：

在本課學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和本年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的第一首詩重難點(diǎn)為通過朗讀及背誦課文，讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課巧妙創(chuàng)設(shè)情境和多媒體輔助教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，從本質(zhì)上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

本首詩的多媒體課件 1個；山水畫的投影圖若干個；配有讀詩的有關(guān)樂曲及有關(guān)大自然的音樂 。

設(shè)計(jì)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師邊放大自然的音樂邊說：同學(xué)們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好？（好�。╅]上眼睛！出發(fā)！讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼！看！我們來到了哪里？（師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面）看！我們又來到了哪兒？（學(xué)生不時地發(fā)出贊嘆聲）

二、談話提示課題

師：大家說美不美？實(shí)際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢？（是�。┠墙裉煳覀円惭�請他們，跟隨他們一起去，好嗎？（好�。┖茫∧亲屛覀冸S唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓（邊說邊出示課題：登鸛雀樓）準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)！

三、學(xué)習(xí)第一首詩

（一）出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生身臨其境，老師指導(dǎo)看圖。

（1）師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的？詩人看到了什么？(指導(dǎo)看圖：遠(yuǎn)處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)

（2）師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。

（3）師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦）

（4）師：現(xiàn)在請同學(xué)們注意聽老師是怎樣讀這首詩的（ 屏幕展示動態(tài)畫面《登鸛雀樓》和朗誦）

（5）采用多種形式的讀 。 （領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

（二）了解課文大意：

1、指學(xué)生分別朗讀詩的前兩句：白日／依山／盡，黃河／入海／流。

2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的鸛雀樓山水畫面。

學(xué)生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學(xué)再互相試著說說。

學(xué)生歸納：這兩句寫的是它的景色（師板書：景色）

3．師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣？

學(xué)生分別朗讀第三、四行：欲窮／千／里目，更上／一／層樓。

并試著說說這兩句的意思。

學(xué)生歸納：后兩句寫的是詩人的感想（師板書：感想）

4、教師講解：詩人想看到更遠(yuǎn)的景物，就對自己說，我應(yīng)該再上一層樓。知道這是為什么嗎？（聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠(yuǎn)。）

5．學(xué)生朗讀課文。以不同形式反復(fù)練讀并試說全詩意思

6、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛髡咴谠娋渲兴�表達(dá)的思想和自己對這首詩的體會。

7、找一找：

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

8、總結(jié)全文，拓展延伸。

師舉例說說如何運(yùn)用 “欲窮／千／里目，更上／一／層樓”這首詩句并讓學(xué)生討論：在實(shí)際生活中如何運(yùn)用，說明什么哲理？（板書：哲理）

四、按上面方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》 ，重點(diǎn)內(nèi)容如下：

1．知詩人，解詩題

（一）出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。在悠揚(yáng)的音樂聲中，學(xué)生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。

（1）師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢？如果是你，你會如何吟誦這首小詩？生：（體會朗誦 ）

（2）師：現(xiàn)在請同學(xué)們靜靜地聽錄音配樂朗誦 （ 屏幕展示動態(tài)畫面《題西林壁》和朗誦）

采用多種形式的讀 。 （領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

（二）了解課文大意：

1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。

師：登上廬山，詩人看到了什么？并指導(dǎo)看圖。

并解釋題目：題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2、學(xué)生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

3 、把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

4 、學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�

5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

6、指名說全詩意思

7、想意境，悟詩情

（1）放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態(tài)的廬山山水畫面。 讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。

（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

五、學(xué)生小結(jié)：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊(yùn)含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。

六、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

教學(xué)反思：

本課導(dǎo)入以讓學(xué)生先閉眼，一邊聽音樂一邊按老師的解說詞來想像，時不時會聽到大自然的聲音；再欣賞各種美麗的大自然畫面的過程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快地身臨其境，能體會出詩人的心境，為往下學(xué)習(xí)古詩做了很好的鋪墊。另外，學(xué)每首詩時，都是以模擬動態(tài)畫面的方式來學(xué)習(xí)古詩，這樣使學(xué)生通過圖文并茂，能夠很自然的體會出詩中的大概意思并能很自然地愿意以各種方式反復(fù)讀誦，從中很容易領(lǐng)會詩的意境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，也能使學(xué)生很自然地去體會詩句中所說明的哲理，將知識化難為易，不需要教師更多的講解，使學(xué)生自己就能自讀、自悟、自學(xué)，很自然地就達(dá)到了本課的目的。值得說明的是：通過實(shí)踐，如果本節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容可安排兩課時更為合適，課堂效果會更好。