教學目的：
1 、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現(xiàn))
2、領(lǐng)悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))
教學時間：1課時
教具準備：
1、把課文及各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）
一、聽故事，導入新課。
同學們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）
二、網(wǎng)上學習。
1、自主探索，談感受。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等�！保ㄏ仍谛〗M中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
教師小結(jié)：同學們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實好嗎？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）
教師小結(jié)：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、布置作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
牛郎織女（二）
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學時間：兩課時
第一課時
復習導入：
指名復述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
說說各個自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內(nèi)容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
學習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
老牛又講了什么話？
老牛講話時的神情怎樣？
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學習第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
9、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。
二、學習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
三、總結(jié)課文：
1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
四、布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
附板書：
牛郎織女（二）
（生活美滿）
↓
☆（王母娘娘：殘暴、專制）
牛郎 隔河相望 織女
（老牛：病死、剝皮）☆
牛郎織女（二）
4月28日的早晨，在勝浦中心小學六（2）班的教室里，一堂蘇教版教材《牛郎織女》的語文課正在進行著。教師與學生關(guān)系在課堂上表現(xiàn)十分融洽，課堂教學氛圍也熱情高漲。突然……
生：老師，我有一個問題？
師：你有什么問題？請說。
生：我看了插圖上的牛郎和織女，他們怎么都有白發(fā)呢？
[一時間，我被愣住了！學生們也都仔細地觀察起了這幅課文插圖：織女跟牛郎一起來到牛棚，老牛在一旁見了，眉開眼笑的。的確，圖上牛郎與織女額上發(fā)根處似乎都是白發(fā)！怎么辦？在備課時，我并沒有發(fā)現(xiàn)這個問題。于是……]
師：你觀察的真仔細。是啊，牛郎織女怎么都有白發(fā)呢？是不是畫家又畫錯了？
[因為我跟學生講過，在人教版教材上有一篇課文《飛奪瀘定橋》，那上面的插圖就是畫錯了。畫家把紅軍戰(zhàn)士畫成了個個都是走鋼絲的雜技演員，雙腳踩在鐵索橋上，一手拿著槍，一手還在指揮，似乎在說：“同志們，沖啊！]
生（1）：老師，牛郎織女的白發(fā)是天生的，沒辦法！
生（2）：因為他們太相愛了。俗話說：一日不見，如隔三秋。所以，他們相思之時，白發(fā)也就出來了。
（班內(nèi)學生議論紛紛。）
師：那時，他們才剛剛相識與相知，也剛剛開始了相愛。他們還沒有開始分別時的相思，哪來“一日不見，如隔三秋”呢？
生（3）：老師，我知道了，是因為他們追求時尚。
師：真的嗎？他們特意將黑頭發(fā)染成了白頭發(fā)，為了趕時髦？就像現(xiàn)在的女年輕都將自己的黑頭發(fā)染成了黃頭發(fā)，趕時髦！
（下面有一位女生說：“現(xiàn)在將黑頭發(fā)染成黃頭發(fā)的，男的也很多�！保�
生（4）：或許是因為他們吃的飯菜都不好，營養(yǎng)不良，還睡不好，而導致他們有了白發(fā)。
師：有一定有道理！
生（5）：織女是天上的仙女，在天上待了很長時間，到人間來就變成白頭發(fā)了，或許是水土不符吧。據(jù)說牛郎也是天上的神仙，到了人間頭發(fā)就變成白的了。
師：“天上人間，水土不符”而造成的，有意思。
生（6）：老師，通過學習，我們應該知道，牛郎的白發(fā)是因為他每天天不亮就被哥哥嫂嫂趕上山放牛，辛苦而來的；織女是因為她每一天、每一分、每一秒都在不停地織布，為王母娘娘裝飾天空，所以她才白了頭發(fā)。
師：是啊，牛郎織女的白發(fā)不是天生的，也不是相思而致，更不是為了趕時髦，最大的原因可能是因為他們不停地工作、勞動而引起了白發(fā)的出現(xiàn)。大家想象豐富，聯(lián)想出色，學習得真不錯。
[正當我結(jié)束這一問題討論之時，又有一位學生要發(fā)言。]
生（7）：牛郎織女為什么會有白發(fā)？我認為有以下兩種原因。第一種，所謂天上一天，地上一年，織女在天上生活了那么久，到地上來當然會長出白發(fā)啦！而牛郎呢，是被織女傳染的。
師：俗話說，有夫妻像，所以他們都是白頭發(fā)。不過，就這么一會兒就傳染了白發(fā)，簡直比“sars”傳染還快，真是不可思議。
（全班學生大笑。）
師：那么，你認為的第二種原因是什么？
生（7）：牛郎的白發(fā)是因為他哥嫂對他不好，而且還要起早放牛，過度疲勞再加上營養(yǎng)不良，才有了白發(fā)。至于織女的呢，每天都要不斷地織彩錦，非常疲勞，所以有了白發(fā)。
師：是啊，如此勤勞而又善良的人，真是天生絕配。正如老牛最后所說“好心有好報呀”。
教學反思：
1、開拓學生思維。
車爾尼雪夫斯基曾說過：“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗�！薄�
牛郎與織女為什么會有“白發(fā)”？這一問題激發(fā)了學生的好奇心。通過課堂上學生的思考與交流，讓我們清楚地認識到，現(xiàn)在學生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學生思維活躍的空間。在課堂上，學生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學生的思維意識。
2、構(gòu)建師生平等。
課堂，是教師教育教學的主陣地；課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自我學習與教育能力。由上所述，在課堂上，師生關(guān)系十分融洽，課堂教學氛圍也熱情高漲，因此有了學生的自主學習與探究學習，學生學習積極、樂觀。整個教學過程民主、平等，又充滿了幽默與風趣，學生在課堂上有說有笑，有課堂知識的學習積累，有課外生活的補充與豐富，一切都源于和諧、平等、民主的師生關(guān)系。
3、開放課堂生成。
教學活動被“精心設計”之后，怎么能保證課堂的“開放性”和“生成性”呢？這似乎有矛盾。但實際上，不管是問題的“開放”，還是課堂上教與學的“生成”，都不是目的，我們最應該關(guān)注的應該是教室里實實在在所發(fā)生的學生的學習活動，我們最終所追求的也正是學生學習活動的質(zhì)量。因此，我們不僅要關(guān)心課堂“開放得如何”與“生成得如何”，還要計較課堂是“如何開放”與“如何生成”的，更不能不管課堂“開放了什么”與“生成了什么”。因為新課程所提倡的科學探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究能力的發(fā)展、科學精神和科學思維習慣的培養(yǎng)等多重任務。正是這樣的任務決定了我們課堂教學中的“開放”與“生成”。開放課堂生成，讓全體學生來思考，教師也參與進來，這不就是我們所說的“教學相長”嗎？“學生提難題，這是一種特殊形式的‘挑戰(zhàn)’。老師在這種情況下，就不得不‘應戰(zhàn)’。一個難題從提出到解決，學生提高了，老師也跟著一起提高，這就是真正做到了‘教學相長’”這是中國教育家茅以升在《學生考老師》一書中所說的話，用在我這個教學片段上，真是再合適也不過。
4、歸源思想教育。
陶行知曾說：“先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應專讀書；他的責任是學習人生之道�！睅熒ㄟ^對“牛郎與織女為什么會有白發(fā)”這一問題的討論，其實也進行了一次深刻的思想教育，教育學生要勤勞，做一個善良的人，讓學生相信“好心有好報”的中國諺語。同時，針對牛郎織女的白發(fā)討論，師生對文章的主題更加明確與鮮明，并使主題得到了更高的深化與升華。
牛郎織女（二）
相關(guān)鏈接
民俗風情
1、種巧菜作巧花山東榮城有兩種活動，一種是“巧菜”，即少女在酒杯中培育麥芽，一種是“巧花”，也是由少女用面粉制各種帶花的食品。
2、凈水視影定驗巧拙
江蘇一帶的乞巧活動是取凈水一碗于陽光下曝曬，并露天過夜。即撿細草棒浮于水中，視其影來定驗巧拙。也有許多年青女子采用小針看水底針影來應驗智愚的。其他地區(qū)的漢族也多采用這種方式來應驗巧拙智愚。
3、用蜘蛛乞巧
浙江、安徽等地用蜘蛛乞巧的方式：在小盆或小盒中放入蜘蛛，次日晨看其結(jié)網(wǎng)的疏密來定巧拙。如果蜘蛛還在瓜果上結(jié)網(wǎng)，也意味著智巧的到來。
4、接露水浙江農(nóng)村，流行用臉盆接露水的習俗。傳說七夕節(jié)時的露水是牛郎織女相會時的眼淚，如抹在眼上和手上，可使人眼明手快。
5、樹液洗頭發(fā)，花草染指甲
許多地區(qū)的年輕姑娘，喜歡在節(jié)日時用樹的液漿兌水洗頭發(fā)，傳說不僅可以年輕美麗，而且對未婚的女子，還可以盡快找到如意郎君。用花草染指甲也是大多數(shù)女子與兒童們，在節(jié)日娛樂中的一種愛好。
6、七夕儲水，紅頭繩七個結(jié)
廣西某些地區(qū)有七夕儲水的習俗，認為雙七水洗浴能消災除病，體弱多病的孩子，也常在此日將紅頭繩結(jié)七個結(jié)，戴在脖子上，祈求健康吉祥。
基礎訓練
一、看拼音寫詞語
xián huì chóu duàn chéng fá gé hé xiāng wàng
（ ）（ ）（ ）（ ）
fā shì zhēng zhá yǎn kuàng fù lì táng huáng
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、仿照例詞寫詞語
1、霎時間（ ）間（ ）間（ ）間
2、心急如焚（ ）如雷（ ）如年（ ）如故
三、從課文中找出和下列詞語意思相近的詞。
勤勞（ ）幸福（ ）吩咐（ ）
悲傷（ ）調(diào)查（ ）轉(zhuǎn)眼間（ ）
四、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語并選擇一組造句。
1、織女（ ）美麗賢惠，（ ）心靈手巧。
2、天上（ ）富麗堂皇，（ ）織女并不喜歡。
3、織女（ ）掙扎，（ ）望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
五、“牛郎織女”這個民間傳說深深吸引了大家，你還知道哪些動人的民間傳說呢？請把題目寫下來。
片段寫作訓練
牛郎織女是一篇動人的故事，但是結(jié)局是令人心酸的。想象一下每年七月初七牛郎織女相見時的情景，寫下來。
拓展訓練
輕輕的一聲叮嚀
出差在外，在一農(nóng)家借宿一夜，放亮時又踏上一段新路。一陣積水響，老大娘追出來，拿著一把她女兒的小花傘：“帶上……”看她那慈祥的目光，（霎、剎）時，我像是聽見了母親的叮嚀。
路上果然下了大雨，許多人在樹下店旁躲雨，我撐開那把傘，照舊走著，一種說不清卻感人至深的溫暖和情感洋溢在我的周圍。
途中的一天晚上我在招待所翻書讀到一篇母性的文章
我和太太在馬來西亞檳榔嶼參加一個游覽團體。向?qū)覀兊较鹉z園參觀割膠。一個男童爬上一棵椰樹，正打算用彎刀割下一個椰子，他母親便在附近房子里叫嚷。
我告訴太太：“她說‘孩子，小心啊，別把手指割掉’�！�
向?qū)@訝地問：“原來你懂馬來話�！�
我答：“我不懂。不過我了解母親的叮嚀。”
出差回單位后，我把自己傘下的感受和這則故事說給一位長輩聽，他的眼睛似乎有些濕潤，他說他的母親早（已、以）過世，但母親那句□好好工作，注意身體□的囑咐，一句最平常不過的話，伴隨他走過了風風雨雨四十年，成了母親最珍貴的（遣、遺）產(chǎn)。
我感動至極。想起了我的母親。小時候去上學時，她總在我出門時給我整理凌亂的衣服輕輕地叮嚀：“走好，聽老師話。”
又是一個雨天，我騎車去約會。中華門城門下，剛認識不久的女友走到我身邊，輕輕地掀下雨披的帽子：“看你熱得，快把雨披脫下來�！痹瓉�，雨早已停了，我額上全是汗�？諝猓ㄝp、清）新得很，吸入肺腑的全是溫馨。
想到每次約會結(jié)束，我推著自行車準備走的時候，她忘不了說一句“騎好，晚上早一點休息”。于是我認可她了，因為沒有愛心的人，是不會為別人著想的。
1、給帶點字選擇正確的讀音（在正確讀音下畫橫線）
出差（chā,chāi）著想（zháo,zhuó）似乎（shì ,sì ）
2、將文中括號里不正確的字劃去。
3、從文中找出幾對近義詞。
（ ）—（ ）（ ）—（ ）
4、選擇正確字義，在序號上打“√”
感人至深：1）從表面到底或從外面到里面距離大；2）久，時間長；3）程度高的；4）顏色重。
洋溢：1）比海更大的水域；2）廣大，多；3）外國的；4）現(xiàn)代化的。
凌亂：1）冰；2）侵犯，欺壓；3）升，高出；4）相犯，交錯，迫近。
5、把文中空缺的標點補上。
6、文中寫了哪些人物的叮嚀或囑咐，用“ ”畫出來。
7、“我”聽不懂馬來話，為什么知道男童的母親說的話？
8、讀了本文，你有什么感想？
拓展閱讀
梁山伯與祝英臺
從前有個姓祝的地主，人稱祝員外，他的女兒祝英臺不僅美麗大方，而且非常的聰明好學。但由于古時候女子不能進學堂讀書，祝英臺只好日日倚在窗欄上，望著大街上身背書箱來來往往的讀書人，心里羨慕極了！難道女子只能在家里繡花嗎？為什么我不能去上學？她突然反問自己：對��！我為什么就不能上學呢？
想到這兒，祝英臺趕緊回到房間，鼓起勇氣向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去讀書。我可以穿男人的衣服，扮成男人的樣子，一定不讓別人認出來，你們就答應我吧！”祝員外夫婦開始不同意，但經(jīng)不住英臺撒嬌哀求，只好答應了。
第二天一清早，天剛蒙蒙亮，祝英臺就和丫鬟扮成男裝，辭別父母，帶著書箱，興高采烈地出發(fā)去杭州了。
到了學堂的第一天，祝英臺遇見了一個叫梁山伯的男同學，學問出眾，人品十分優(yōu)秀。她想：這么好的人，要是能天天在一起，一定會學到很多東西，也一定會很開心的。而梁山伯也覺得與她很投緣，有一見如故的感覺。于是，他們常常一起詩呀文呀談得情投意合，冷呀熱呀相互關(guān)心體貼，促膝并肩，兩小無猜。后來，兩人結(jié)拜為兄弟，更是時時刻刻，形影不離。
春去秋來，一晃三年過去了，學習期滿，該是打點行裝、拜別老師、返回家鄉(xiāng)的時候了。同窗共燭整三載，祝英臺已經(jīng)深深愛上了她的梁兄，而梁山伯雖不知祝英臺是女身，也對她十分傾慕。他倆戀戀不舍地分了手，回到家后，都日夜思念著對方。幾個月后，梁山伯前往祝家拜訪，結(jié)果令他又驚又喜。原來這時，他見到的祝英臺，已不再是那個清秀的小書生，而是一位年輕美貌的大姑娘。再見的那一刻，他們都明白了彼此之間的感情，早已是心心相印。
此后，梁山伯請人到祝家去求親�？勺T外哪會看得上這個窮書生呢，他早已把女兒許配給了有錢人家的馬公子。梁山伯頓覺萬年俱灰，一病不起，沒多久就死去了。
聽到梁山伯去世的消息，一直在與父母抗爭反對包辦婚姻的祝英臺反而突然變得異常鎮(zhèn)靜。她套上紅衣紅裙，走進了迎親的花轎。迎親的隊伍一路敲鑼打鼓，好不熱鬧！路過梁山伯的墳前時，突然間飛沙走石，花轎不得不停了下來。只見祝英臺走出轎來，脫去紅裝，一身素服，緩緩地走到墳前，跪下來放聲大哭，霎時間風雨飄搖，雷聲大作，“轟”的一聲，墳墓裂開了，祝英臺似乎又見到了她的梁兄那溫柔的面龐，她微笑著縱身跳了進去。接著又是一聲巨響，墳墓合上了。這時風消云散，雨過天晴，各種野花在風中輕柔地搖曳，一對美麗的蝴蝶從墳頭飛出來，在陽光下自由地翩翩起舞。
牛郎織女（二）
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
教學時間：兩課時
第一課時
復習導入：
指名復述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。
牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
說說各個自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內(nèi)容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------）
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
學習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
老牛又講了什么話？
老牛講話時的神情怎樣？
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
小結(jié)：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學習第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發(fā)愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
9、根據(jù)小標題說說這段課文的內(nèi)容。
二、學習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。
三、總結(jié)課文：
1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
四、布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
附板書：
牛郎織女（二）
（生活美滿）
↓
☆（王母娘娘：殘暴、專制）
牛郎 隔河相望 織女
（老牛：病死、剝皮）☆
中考 高考名著
常用成語
新學網(wǎng) Copyright (C) 2007-2018 版權(quán)所有 All Rights Reserved. 豫ICP備09006221號