1. 課題

《這片土地是神圣的》

2. 課型

新授（第二課時）

3. 輔助工具

（1）教具:生字卡片

（2）多媒體:ppt課件

4. 教學目標

（1）課程標準規(guī)定的教學總目標和本學段課程目標

教學總目標:

（一）識字與寫字:

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀:

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作:

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際:

1.能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

單元目標

一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關系，懂得人類應該珍惜資源，保護環(huán)境。（情感）

二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本單元，也是本冊的學習重點。 （能力）

三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。（行為）

（2）本節(jié)課的三維目標

知識與技能目標

1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

過程與方法目標

1引導學生自讀自悟來發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，加深對文本的理解和體會。

2通過小組合作學習，使學生在思考與討論中，體驗文本的情感。

情感目標

1、揣摩優(yōu)美的句子，體會課文表達上的特點。

2、體會人與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。

5.教學內容

（1）教材簡析和教學重、難點

教材簡析:

在西雅圖的土地上，流傳著印第安人酋長西雅圖著名演說。他飽含深情的話語——“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的”，一直回響在西雅圖的上空，也回響在世界人民的心中。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

重點難點:

教學重點:通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

教學難點:理解含義深刻的語言。讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶，增強環(huán)保意識。

（2）根據(jù)學生實際需要補充的內容

因為現(xiàn)在的孩子都生活在幸福的環(huán)境中，不能深刻感受文本，尤其是印第安人對他們生活的土地的熱愛和眷戀，因此我穿插讓學生回憶自己生活中有沒有輕言放棄的事情，從而體會感受放棄時的心情，加深對情感的體驗，增強對文本的了解。

（3）課堂練習設計

讓學生寫出學了課文的感受，增強環(huán)保意識。

6. 學情分析

（1）學生年齡特點分析

本班共有學生51人，其中女生24人，男生27人。每個孩子都活潑可愛，他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。剛踏入六年級的學生,由于年齡增長，平均年齡在11歲左右，理解能力強，重點是對學生加強句子的感悟和理解。

（2）學生已有知識經(jīng)驗分析

作為高年級的學生，他們已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，也積累了一定的閱讀經(jīng)驗，讀懂文章的內容是完全可以做到的，但能否讀懂文章的內涵，就需要教師的指引與點撥了。本文情感強烈，適合讀為主的教學方法，教師應設計好讀的層次，讓學生在讀中悟情，在讀中明理。本班學生的朗讀能力好，借助本篇富有感情的文章我要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。關注學生的個性發(fā)展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。

（3）學生差異分析

有一部分學生基礎知識欠缺，理解能力較差，達到預定的教學目標有難度。針對此種情況，我采用小組學習的方式，這樣借用優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領后進生學習。對他們采取同步建構、異步達標的教學策略，并給予他們個性化指導幫助，了解學生的心理特征和學習情況，以心理分析為切入點，走進學生的心靈。另外，文章運用了比喻、排比、反復等手法使文章增色不少，應讓學生對作者的表達手法有所領悟。另外樹立大語文教學觀，將課內與課外知識有機結合，豐富對文本的理解。

7. 教學方法

情境教學法:

利用媒體創(chuàng)設情境，引導學生品讀、感悟、想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。

閱讀指導法:

在教學中體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

合作探究法:

通過學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)合作意識提高學生學習語文能力。

8.教與學

教師的教學過程

學生的學習過程

一、復習字詞，加深鞏固。（生字卡

片）

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

師:孩子們真了不起，記住了這么多的詞語，掃除了學習課文的攔路虎。

二、回顧課文，感知“神圣”。

1、上節(jié)課我們一起去印第安人曾居住的地方，感受了這片神圣的土地，請大家拿起書，用我們優(yōu)美的朗讀把1——3自然段讀一讀吧！

2、大家想不想去看看這片神圣的土地呢？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（課件:在迷霧森林的音樂中播放圖片）

師評:哇！大家太厲害了，剛才既欣賞了印第安人居住土地的美麗，也把前三段牢牢地背了下來，老師為你們驕傲。

過渡:這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現(xiàn)在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔，沒有污染，沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人。那么怎樣才能保存這份神圣、留住這片圣潔呢？今天我們就來學習后面的內容。

三、研讀課文，理解“神圣”

1、自由讀四——八自然段，從文章中找出西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？學生交流，教師板書:善待河水、善待空氣、善待動物。

2、研讀“善待河水”。

（1）西雅圖認為應該怎樣善待河水呢？請找出文中的句子。

課件出示:河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。

①學生談自己的理解，從這個句子感悟到什么？如:河水很重要等。②聯(lián)系上下文和生活實際談談河水的作用。

③指導有感情朗讀第四、五自然段。

（通過師范讀、配樂讀，激發(fā)熱愛河水的情感）

3、小組合作用同樣方法學習“善待空氣、善待動物”。

（1）西雅圖認為應該怎樣善待呢？你是如何理解句子的？

（2）讀中品味，讀中升華。

4、匯報交流。

（1）西雅圖認為怎樣善待空氣呢？

課件出示:你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。

①學生談自己的理解，從這個句子感悟到什么？如:空氣很重要等。②聯(lián)系上下文和生活實際談談空氣的作用。

③指導有感情朗讀第六、七自然段。

帶著對空氣的無比熱愛之情有感情朗讀，懂得空氣對生命的重要。

（2）西雅圖認為怎樣善待動物呢？

課件出示:你們一定要照顧好這片土地上的動物。

①學生談自己的理解，從這個句子感悟到什么？如:動物很重要等。②聯(lián)系上下文和生活實際談談動物的作用。

③指導有感情朗讀第八自然段。

5、體會表達上的特點。

這部分內容中，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好嗎？

課件出示句子:如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。

聯(lián)系生活實際感悟體會:同學們平時也輕言放棄嗎？你能談談自己不得不放棄的事情嗎？并說說自己放棄一件事情時，是什么心情？（學生交流）

引讀句子，感悟情感:

（1）這是深深的無奈呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。（2）這是萬分的不舍呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。（3）這是真誠的叮囑呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。

三、凝聚情感，深化“神圣”。

思考:

西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。

（1）為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

（2）我們深知:大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

交流理解第二句話的意思。

四、總結升華，拓展延伸。

1、播放視頻，升華情感。

師:同學們，我們看一段視頻，（播放視頻）此時，你想說什么？讓我們共同說出我們的心聲:保護環(huán)境，愛護家園�。ò鍟�:保護環(huán)境 愛護家園）

2、拓展延伸。

師:不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青詩歌《我愛這土地》。師配樂朗讀詩歌，學生體會艾青的拳拳愛國之心。

3、當堂檢測作業(yè)。

請寫出讀了這篇文章的感受。

五、作業(yè)布置。

1、把自己感受最深的語段背下來。

2、小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

學生通過開火車、小組比賽讀、齊讀等方式識記字詞。

學生有感情朗讀第1——3自然段。

通過欣賞印第安人居住的土地，把學生帶入了美麗神圣的地方，激發(fā)了對這片土地的熱愛之情。

學生帶著問題自由朗讀課文。

學生交流問題。

讓學生結合上下文和生活實際談河水的作用，如:河水為我們解渴，養(yǎng)育我們的子子孫孫�？梢宰屛覀兿匆路�、做飯、洗澡……加深學生對河水的愛護。

有感情朗讀第四、五自然段。

小組合作用同樣方法學習“善待空氣、善待動物”。

（1）西雅圖認為應該怎樣善待呢？你是如何理解句子的？

（2）讀中品味，讀中升華。

學生談自己的理解。

聯(lián)系上下文和生活實際談談空氣的作用。如:影響呼吸、生物的生長……

指導學生有感情朗讀。如:男女生賽讀、個別讀、配樂齊讀……

學生交流句子的含義。

聯(lián)系上下文和生活實際談談動物的作用。

多種方式有感情朗讀。

聯(lián)系生活實際感悟體會:同學們平時也輕言放棄嗎？你能談談自己不得不放棄的事情嗎？并說說自己放棄一件事情時，是什么心情？（學生交流）

引讀句子，感悟情感:

（1）這是深深的無奈呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。（2）這是萬分的不舍呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。（3）這是真誠的叮囑呀，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的。

學生理解重點句子。

學生談看了視頻后的感受。

學生體會艾青的拳拳愛國之心。

學生寫自己的收獲，讓學生從梳理中明確今天的所學所得。

布置作業(yè)。

9.反饋

（1）當堂教學效果反饋（作業(yè)）

①學生寫讀后感:一個詩人讀后留下了“敬畏”，他敬畏西雅圖過人的勇氣和智慧；一個人權主義者讀后看到了“平等”，人類和自然界的平等；而一個環(huán)保學者則從中感到“擔憂”，害怕西雅圖所說的成為現(xiàn)實。孩子們，你們讀了這篇課文后又是什么感受呢，請寫下來。

②把自己感受最深的語段背下來。

③小練筆:聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

（2）教學反思

我決定選擇《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來準備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，也被深深地感動了。印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。

這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

我上的是第二課時，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。

最后，抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過聯(lián)系自己的生活實際來談感受，然后帶著自己的感受充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感，由于學生自己的感受深刻，所以讀出了那份不舍、無奈等情感，和西雅圖產(chǎn)生了共鳴。

結合這一課的教學，我們將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要保護環(huán)境、愛護家園。我和同學們一起欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）。在優(yōu)美的音樂欣賞中，我們意猶未盡地結束本課。

在具體的操作中，由于課下做了充分的準備，所以課堂上學生的表現(xiàn)比較好，能結合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆�保護我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學生了解了這片美麗土地的神圣，進一步讓學生感悟到環(huán)境保護的必要性。并且在教學的過程中始終貫徹了以讀代講，重在讓學生說感悟。在教學中真正落實了學生為主體，教師作引領的教學理念。

語文，吸引人的地方大概就在于此──因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛的文章，而我又因為一個教育者的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學生共同的學習和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受……

10.板書設計

15這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動物

保護環(huán)境 愛護家園