教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思

2、能夠根據(jù)詩意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白蓮，不藏蹤跡的可愛形象；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力和熱愛美好事物的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、有感情地朗讀、背誦古詩《小池》。大致了解白居易詩的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動積累，導(dǎo)入新課

二、初讀詩歌，整體感知

1、學(xué)生自由讀《池上》，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

3、學(xué)生再讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，理解詩意。

（1）結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句的含義。

（2）小組逐句內(nèi)容交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，

5、集體交流，了解《池上》意思。

三、品讀感悟，體會意境

1、學(xué)生自由輕聲誦讀詩句，邊讀邊想畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

3、師配樂配動畫朗讀古詩《池上》。

4、生配樂有韻味地誦讀前兩行詩句。

四、吟詩煉字，情景交融。

1、小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀談理解。

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸

1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有情趣地朗讀。

2、你還知道哪些以兒童為題材的詩歌？生試背。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，過渡到白居易詩的藝術(shù)特色。

4、初涉白居易詩的另一特色。（諷喻詩）

《問友》

種蘭不種艾，蘭生艾亦生。

根亥相交長，莖葉相附榮。

香莖與臭葉，日夜俱長大。

鋤艾恐傷蘭，溉蘭恐滋艾。

蘭亦未能溉，艾亦未能除。

沉吟意不決，問君合何如。

五、背誦古詩并默寫古詩

教學(xué)反思：

新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。事實(shí)上，只有“創(chuàng)造性地開展各類活動”，才能增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。馬克思就曾論述過：人是在活動與環(huán)境相互作用、和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的。在語文課上，讓兒童活動起來，是一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。以上的教學(xué)過程中，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)了課文的情境。老師引導(dǎo)優(yōu)化并強(qiáng)化了情境。在這場景中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動而積極地參與到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)之中，思維活躍，感受強(qiáng)烈，體驗(yàn)豐富。短短的一首詩，在師生的互動中，創(chuàng)造性地生成著超越文本的課程經(jīng)驗(yàn)。

課程，是對學(xué)生發(fā)生教育作用最核心的依托。在學(xué)校的教育實(shí)踐層面，選擇怎樣的課程內(nèi)容，用怎樣的結(jié)構(gòu)來合理編排，在實(shí)施時(shí)采用什么方式，在評價(jià)時(shí)采用什么取向，都直接影響著課程育人功能的實(shí)現(xiàn)。隨著教育教學(xué)個(gè)性化的時(shí)代要求日益高漲，隨著教師課程設(shè)計(jì)意識和能力的提高，教師課程實(shí)踐層面的創(chuàng)造呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。

因此，課堂應(yīng)變成師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動，這個(gè)時(shí)空就會破碎；我們呼吁把課堂活動還給孩子！