第二課時(shí)

板塊

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段，你懂得了什么？

聽(tīng)寫(xiě)

自由回答。

二、精讀課文第二段

1、師述:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁，”作者是主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ？出示自學(xué)要求:

（1）、認(rèn)真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫(xiě)了誰(shuí)的勤學(xué)故事？

（2）、交流司馬光勤奮的事例。

生自讀課文，圍繞問(wèn)題展開(kāi)四人小組學(xué)習(xí)。

交流:

(1)、圍繞中心作者主要寫(xiě)了司馬光和童第周勤奮成材的故事。

(2)、司馬光是個(gè)聰明過(guò)人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的時(shí)候?qū)Ｐ淖x書(shū)可看出。

小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。

長(zhǎng)大后用“警枕”自勵(lì)自勉。

“警枕”也可以看出他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格。

(3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。

2、指導(dǎo)朗讀

2、有感情地朗讀2、3自然段。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

2、引讀:只有一生勤奮，才能……，才能……

1、自由讀第三段，

2、思考主要講了什么，這一段在文中起什么作用。

交流:

這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。

在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。

勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

有感情地朗讀。

再讀全文