概述
本單元以“自然之道”為專題，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展。一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對大自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
（三）習(xí)作
1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。
2．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：
（一）識字與寫字
1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
（三）習(xí)作
1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。
2．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
3．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。
框架
問題 基本問題 大自然給我們什么啟示？
單元問題 1、大自然的一切事物是怎樣互相聯(lián)系的？
2、不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生怎樣的后果？ 3、人類遵循自然規(guī)律辦事有何意義？
內(nèi)容問題 1、偵察兵幼龜被嘲鶇啄食時，看著焦急的我們，向?qū)槭裁磪s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！保�
2、在我和“同伴”的呼喊聲中，向?qū)Ь攘藗刹毂敚亲隽撕檬聠幔?/p>
3、偵察兵幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，爭先恐后地結(jié)伴而出，這意味著什么？ 4、救了偵察兵幼龜，為什么反而害了整個龜群？
過程(教學(xué)或?qū)W習(xí)過程)
一、預(yù)習(xí)。（第一課時完成）
以小組學(xué)習(xí)的方式，認(rèn)真預(yù)習(xí)《自然之道》
1、標(biāo)出自然段、圈出文中的生字，并在我要求認(rèn)識的生字上面注上拼音。
2、找出文章中的多音字，并組字。
3、把難記的生字，找出來，寫在預(yù)習(xí)里。
4、把課文讀通順。家長檢查評價，把孩子的表現(xiàn)填在評價表上。（要求：家長簽名。）
5、各小組分工合作通過各種途徑查找與本組課文相關(guān)的內(nèi)容。收集揭示大自然規(guī)律的資料。閱讀中國少年兒童出版社、中國科普作家協(xié)會等單位聯(lián)合出版的一套青少年知識普及讀物《大自然的啟示》；查閱《科學(xué)發(fā)展觀──大自然的警示和啟示》并上存本班論壇展覽共享資料。查閱更多的以人類對自然的探索、認(rèn)識、感悟、利用為主題，以科學(xué)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)明的有趣故事及人類違反自然規(guī)律辦事受到懲罰的故事。
（用評估學(xué)生需求的評價表了解學(xué)生預(yù)習(xí)中對與本課相關(guān)資料收集的情況）
二、檢查預(yù)習(xí)情況。（第一課時完成）
(一)讀通課文，把握本組課文的內(nèi)容。
透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準(zhǔn)確到位，對文章的感悟才能有個性。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。
（二）小組同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果，概括出學(xué)習(xí)本組課文的閱讀方法和要求。
第一步：自主讀書，先好好的將課文讀幾遍，然后再讀掃清障礙，具體要求：
（1）你發(fā)現(xiàn)了哪些生字，你會讀會寫了嗎？
（2）你發(fā)現(xiàn)了哪些難懂和不好讀的句子，你讀順、讀懂了嗎？
（3）你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)（包括問題）請批注在書上。
第二步：同桌間、師生間進(jìn)行交流。
（1）兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。
（2）交流自讀時的收獲：認(rèn)識了哪些生字？有什么其他的發(fā)現(xiàn)等。
[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些基本的讀書方法，然后按照這些方法去實踐，這樣有利于學(xué)生閱讀方法的形成和鞏固。在明確方法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把課文讀順，以便對課文形成一個整體的概念。
三、互助交流。（第一課時完成）
1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。
2、全班性交流。
（1）你能流利的朗讀嗎？（師：指名學(xué)生朗讀片斷或朗讀全文）
（2）檢查學(xué)生對生字掌握的情況（出示課件）。
（3）概括課文的主要內(nèi)容。
[設(shè)計意圖] 將課文讀順是理解課文的前提，因此，本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點仍然是引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順，在此基礎(chǔ)上整體地感知整組課文的內(nèi)容。
3、熟讀課文的基礎(chǔ)上，全班討論本單元的基本問題。
(1)、學(xué)習(xí)小組圍繞課文內(nèi)容，討論框架問題中的內(nèi)容問題。
(2)、全班匯總，總結(jié)出本單元的內(nèi)容問題。
[設(shè)計意圖] 拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的動手、動腦的能力，豐富學(xué)生的知識儲備。
（注：整個過程中，用加分的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
第二課時《自然之道》
一、溫習(xí) 知“道”
1、出示課文生字新詞，鞏固生字新詞識記情況。
幼龜 沙灘 偵察 嘲鶇 啄傷
蠢事 返回 海鷗 棒球帽 企圖
欲出又止 無遮無攔 若無其事
躊躇不前 氣喘吁吁 響徹云霄
魚貫而出 極不情愿 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
魚貫而出 愚不可及 爭先恐后 后悔不已 飽餐一頓
我們看到一只幼龜被嘲鶇咬啄時，要向?qū)О延敱虼蠛！３扇旱挠? )從巢中( )，我們明白自己干了一件（ ）的蠢事。結(jié)果讓食肉鳥( ）,真令人（ ）。
二、精讀 悟“道”。
思考：課文共寫了幾次救小海龜？（快速瀏覽課文）
寫第一次救小海龜是哪些自然段？（3、4）
寫第二次救小海龜是哪些自然段？（5至8）
（一）學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，體會我們的焦急；向?qū)У睦涞�。（第一次救小海龜�?/p>
默讀課文第3、4自然段，用心去感悟，并把其中的內(nèi)容變成一個小故事講給大家聽。
1、示小海龜圖，問：如果你是小海龜，你會對向?qū)дf些什么話？
2、假若是你救了這只小海龜，你現(xiàn)在心情怎么樣？
體會“極不情愿”體會用詞的準(zhǔn)確性。
師：向?qū)菢O不情愿地救下這只小海龜?shù)�，�?dāng)我們焦急地想去救小海龜?shù)臅r候，向?qū)窃趺凑f的？
出示句子：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
出示思考題：向?qū)槭裁催@樣說呢？
學(xué)生思考后指名回答。（因為他是個生物學(xué)家，這樣的情況見得多了，弱肉強(qiáng)食，他明白這是自然之道。）
在我們不停地呼喊之中，向?qū)窃趺醋龅模?/p>
（1）出示句子：向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
（2）出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因為他知道：(鼓勵學(xué)生個性化的語言， 可以用上如果……就……）從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。
[設(shè)計意圖] 引導(dǎo)學(xué)生深入仔細(xì)地讀課文，在問題的引導(dǎo)和疏理中理解課文。自主學(xué)習(xí)中還特別注重了開放性，給了學(xué)生一個更自主發(fā)揮的引子和空間，有利于學(xué)生閱讀個性的培養(yǎng)。
（二）學(xué)習(xí)5至8自然段，體會我們從震驚到懊悔；向?qū)У谋瘒@。（第二次救小海龜）
1、師：向?qū)г谖覀兊臉O力要求下，極不情愿地把小綠龜送到了大海。我和同伴們都以為，給了小海龜一個幸福的家。然而，我們?nèi)f萬沒想到，救了這只小海龜，卻成了一個悲劇故事的開始……讓我們一起看看第二次救小海龜?shù)膬?nèi)容。
2、出示自學(xué)要求：
請自由讀5~8自然段，思考我們因什么而震驚，并用“～～”出相關(guān)的語句。
思考后小組交流討論。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
我們震驚，是因為：
（1）抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（3）黃昏的海島，陽光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。
（4）這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
（5）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
重點講解：口中之食 這里的食物是什么？相關(guān)的句子）
師激情描述：斑斑點點的血跡，支離破碎的尸體，這慘不忍睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難地向前移動，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。
食肉鳥：這時候，天空中食肉鳥發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲？（快樂，得意，滿足，刺耳）
老師引讀，天空中歡快的叫聲和沙灘上慘不忍睹情境形成鮮明的對比。
4、出示課文插圖，讓學(xué)生一邊看圖一邊想象當(dāng)時沙灘上殘忍的一幕。并補(bǔ)充句子，練習(xí)說話。從而體會到“我們”當(dāng)時看到這樣悲慘一幕的心情。
在明媚的陽光下，在那金黃的沙灘上，成百上千的幼龜帶著一份向往，帶著一份期盼爬向大海，可是，有的______ ，有的__________，還有的______。
5總結(jié)：
看到這一切，我們才明白：
出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事……
（好心辦壞事）
6、目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。
出示句子：“天哪”我聽見同伴說，“看我們做了些什么！”
讓學(xué)生不停地讀，在讀的過程中，評價：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。
我們只能做什么？
7、體會句子：“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些小海龜根本就不會受到傷害�！�
（1）向?qū)в质窃鯓诱f的？
（2）向?qū)Ь攘艘恢恍『｝�，卻傷害了整個龜群，他發(fā)出這樣的悲嘆。“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”
如果把最后一句話的“悲嘆”換成“感嘆”，請你比較一下用哪個詞更恰當(dāng)？請大家看投影，一邊讀一邊細(xì)細(xì)體會。
向?qū)б贿呑咭贿吀袊@：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！�
向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害�！�
（悲嘆：更能體會向?qū)锵�、懊悔、難過的心情。）
師：盡管我們奮力搶救小海龜，來彌補(bǔ)我們的過失，但發(fā)生了這樣的事我們的心情依然（ ）
學(xué)生補(bǔ)充（悲傷、沉痛、難過、后悔）
三、轉(zhuǎn)換角色，想想說說。
當(dāng)巢中幼龜?shù)玫藉e誤信息結(jié)伴而出時.那只被向?qū)Ь绕鸬?“偵察兵”幼龜正在海邊眼睜睜地看著自己的兄弟姐妹被食肉鳥尖銳的嘴巴啄食、嘶咬著……同學(xué)們，假若你就是那只“偵察兵”幼龜,你會……
“偵察兵”幼龜（ ）地對嘲鶇、海鷗、鰹鳥說：“ 。”
“偵察兵”幼龜（ ）地對“我”和同伴說：“ 。”
“偵察兵”幼龜（ ）地對向?qū)�，說：“ 。”
“偵察兵”幼龜（ ）地對人類說：“ �！�
四、回歸整體。（欣賞視頻，再次感受一下一幅幅讓人震驚的畫面。）
五、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲。
1、學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
大自然有自己的規(guī)律，我們要按大自然的規(guī)律辦事。如果不按照大自然的規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。
2、互相評價。
反思一下這篇課文的學(xué)習(xí)過程，你認(rèn)為本組誰最有進(jìn)步？表現(xiàn)在哪些方面？（可以評價自己）
3、總結(jié)學(xué)法。
回味一下，你是如何學(xué)習(xí)這篇課文的？對老師和其他同學(xué)有什么建議？
[設(shè)計意圖] 本環(huán)節(jié)通過回顧性描述課文的表達(dá)順序，以及向?qū)W生補(bǔ)充一些知識，加深了學(xué)生對課文的整體性認(rèn)識。評價和學(xué)法小結(jié)，則有利于學(xué)生關(guān)注別人并形成良好的閱讀習(xí)慣。
（板書）
9、自然之道
按照自然規(guī)律辦事
否則
六、作業(yè)設(shè)計
1、走近大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為？
2、閱讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》
3、試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請試著寫一寫。
五 成果展示，評出學(xué)習(xí)優(yōu)的小組
（注：每個小組成員都積極參與小組討論學(xué)習(xí)，發(fā)表自己對詞語的理解，小組長把組員的意見匯總評出優(yōu)秀小組。）
教學(xué)反思：
《自然之道》是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛＃又�，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
整個教學(xué)過程中，我以英特爾未來教育的精神、理念為指引，設(shè)計了這個教學(xué)案例,并注意以下幾方面：
一、從讀中感悟文本
我引導(dǎo)學(xué)生透徹地把課文讀熟，通過范讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學(xué)生都能把課文讀得正確流利，這樣學(xué)生對課文的理解比較深入，對文本把握才能準(zhǔn)確到位。讓學(xué)生讀得正確，讀得流利，讀得有感情，層層提高要求，階梯上升，循序漸進(jìn)。
二、給學(xué)生自我提升的空間，共擬本課的框架問題
根據(jù)英特爾未來教育的精神，鍛煉學(xué)生的動手、動腦的能力，豐富學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生的視野。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并圍繞課文內(nèi)容，共同討論課文的框架問題。學(xué)生概括能力和口頭表達(dá)能力提高較快，能各抒己見，并主動參與到學(xué)習(xí)中來。
三、注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，我注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考問題。我設(shè)計了“轉(zhuǎn)換角色，想想說說。”讓學(xué)生，從“偵察兵”幼龜?shù)慕嵌葋砜慈祟�。其目的是引�?dǎo)學(xué)生明白大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。我們只有在生活實踐中探究自然，了解自然，才能真正地與大自然和諧相處。這樣，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)了與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣，學(xué)生的理性思維能力得到得高。
學(xué)科專家點評：
雷潤霞老師設(shè)計的《自然之道》課例，注意學(xué)科資源的整合。有效應(yīng)用英特爾未來教育理念，推動了課堂教學(xué)創(chuàng)新。授課過程能吸引學(xué)生注意力，符合學(xué)生年齡特點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)高級思考技巧的培養(yǎng)。
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