教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.通過(guò)有感情的朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)大草原的熱愛(ài)之情。

3.學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法。

4.學(xué)習(xí)過(guò)渡句在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)誦讀,在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看來(lái)猜一猜。（課件）

師：真聰明，猜對(duì)了。愿意和老師一起去錫林郭勒草原旅游嗎？(板書課題，齊讀課題。)

二、初讀課文，識(shí)記生字

師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)水草豐美的錫林郭勒草原吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。請(qǐng)注意：要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。生：自由讀課文

師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的讀課文，字音讀準(zhǔn)了嗎？（出示課件）我們以開(kāi)火車的形式讀一讀。再齊讀。

師：生字記得真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個(gè)怎樣的世界？生：讀文，師巡視。

師：同學(xué)們的速度真快。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：錫林郭勒草原是個(gè)怎樣的世界？

生：是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書：廣闊 美麗）（師板書：歡騰）

三、借助想象，感悟理解

（一）師：有這么多的收獲，你們真會(huì)讀書。課文哪個(gè)自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生：第二自然段。哪個(gè)自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段

師：說(shuō)的對(duì)，現(xiàn)在就讓我們先走進(jìn)錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫：你從哪個(gè)句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。

生：邊讀邊思考邊畫。

師：同學(xué)們的認(rèn)真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)交流吧！

1、野草。生：“藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方�！� （出示課件）

師：畫對(duì)了。都誰(shuí)畫了這一句？什么是“滿眼綠色”？ 生：看到的全是綠色的。

師：是啊！往前看是綠色的，往遠(yuǎn)處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰(shuí)能帶著感受讀一讀這句話？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰(shuí)還想試試？或師生齊讀。

師：同學(xué)們，這綠色的是什么？生：野草。

師：（板書野草）。這野草長(zhǎng)得又高又密你從哪句話中能體會(huì)到？

生：“上嶺上，平原上，深谷里----最深的地方，可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子，讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍！?/p>

師：“覆滿了”這個(gè)詞說(shuō)明了草長(zhǎng)得----密，“沒(méi)過(guò)”說(shuō)明草長(zhǎng)得高。同學(xué)們真會(huì)讀書，這些野草，都沒(méi)過(guò)了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽(tīng)見(jiàn)人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣�。≌l(shuí)想來(lái)讀讀？（指名讀）老師聽(tīng)出來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)的有趣，誰(shuí)再來(lái)試試？我們請(qǐng)男同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好嗎？

師：男同學(xué)讀得好極了!草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個(gè)句子感受到了草原的美麗？有誰(shuí)知道？

2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！保ㄕn件）

師：這句話寫的是什么景物？生：湖水。

師：板書湖水。寫的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。

師：這么清亮的湖水，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，還能映出什么呢？

師：同學(xué)們的想象力真豐富�？�，天空飄來(lái)幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過(guò)，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇�。∵@清亮的湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，不斷變換著畫面，你能想象著畫面，讀出湖水清亮的特點(diǎn)嗎？

生：（同桌試試讀一讀）誰(shuí)想來(lái)讀？指名讀。

師：剛才老師仔細(xì)聽(tīng)了，他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語(yǔ)突出讀，就能讀出湖水的特點(diǎn)，女同學(xué)一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）

師：女同學(xué)讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個(gè)句子也寫出了美麗？

3野花。生：“草叢中開(kāi)滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；ǎ瑢毷�藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。”（課件）

師：這句話寫的是---野花。（板書野花）從這句話中你體會(huì)到野花有什么特點(diǎn)？

生：草原上的花非常多，花香，花美。

師：說(shuō)的真好，你們真會(huì)讀書。哪個(gè)詞寫出了花多？哪個(gè)詞寫出了花美？哪個(gè)詞寫出了花香？（順勢(shì)點(diǎn)擊課件加上重點(diǎn)號(hào)）誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）他讀的怎么樣？

生：他讀的流利，有感情。（如果說(shuō)沒(méi)有感情，那不怪他，怪我，我沒(méi)有讓他找到感覺(jué)。）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示）

師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；ǎ瑢毷�藍(lán)的鈴鐺花-----��！這是花的海洋，美嗎？找到感覺(jué)了吧？自己試一試？

師：（指名讀）花美了但還不夠香，同學(xué)們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來(lái)，誰(shuí)還想讀試試？（齊讀）

4整體感受師：同學(xué)們讀得真美！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片片的花海，似乎還有陣陣清香撲鼻而來(lái)。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊和美麗，又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫作方法叫總分。（板書）

（二）師：錫林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯(lián)系在一起的呢？生回答。這句話叫過(guò)渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，既總結(jié)了上文的美麗，又引出下文的歡騰。同學(xué)們剛剛還是靜寂的草原，頓時(shí)間熱鬧了，歡騰了，是誰(shuí)讓草原歡騰的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文第四自然段。（課件）

師：同學(xué)們讀的聲音真洪亮！是誰(shuí)讓草原歡騰的呢？生：動(dòng)物和小牧民

師：動(dòng)物們和牧民讓草原歡騰了，想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）

師：感受到草原的歡騰了嗎？同學(xué)們現(xiàn)在我們就是草原上活潑可愛(ài)的動(dòng)物和牧民，你們能通過(guò)朗讀把草原的歡騰表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己讀讀試試？一會(huì)老師可要進(jìn)行采訪啊。

師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔？讀出你的自由吧。

師：那兒有成群的牛羊在吃草。我來(lái)采訪一下：小牛，你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來(lái)。

師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著你的感受，讀讀文中的句子吧！

師：動(dòng)物們?cè)谧杂傻纳�活，你這個(gè)小牧民在做什么呢？

師：讀得真棒！動(dòng)物和牧民讓草原歡騰了，我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來(lái)好嗎？有信心嗎？（齊讀最后一段）放歌曲讀課文。（播放歌曲）

四、升華感情，拓展延伸

師：同學(xué)們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結(jié)束之際，你最想說(shuō)些什么？

師：大家對(duì)草原的喜愛(ài)溢于言表，如果想對(duì)草原有更多了解，老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你會(huì)有更多的收獲!還可以把你的收獲寫下來(lái)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)視頻展現(xiàn)草原的美麗，再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問(wèn)：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時(shí)我們已來(lái)到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？” 讓學(xué)生體會(huì)到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒(méi)過(guò)十來(lái)歲的孩子”這句話時(shí)，我讓學(xué)生站起來(lái)，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒(méi)有感受到湖水的神奇。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說(shuō)：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

靜下心來(lái)慢慢回顧這一堂課，感覺(jué)到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會(huì)到草原是個(gè)歡騰的世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動(dòng)物動(dòng)作的詞，并問(wèn)孩子們，你們從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么。接著，我再讓學(xué)生看視頻，在《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂(lè)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問(wèn)學(xué)生：“我們即將要離開(kāi)草原了，你想用什么方式表達(dá)你對(duì)草原的喜愛(ài)之情？”學(xué)生說(shuō)到：“我想用《敕勒歌》這首詩(shī)表達(dá)我對(duì)草原的喜愛(ài)之情�！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來(lái)�！薄拔蚁胗谜障鄼C(jī)把這美麗的景色照下來(lái)�！薄�…句句發(fā)自肺腑的語(yǔ)言道出了孩子們對(duì)草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機(jī)的。